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小学语文课堂创新思维训练 　　摘 要：时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才。因此，在语文课堂上，我们要充分发挥教材优势，多层次、全方位地训练学生的创新思维，提高语文课堂教学效益。那么，在小学语文课堂教学中如何对学生进行创新思维训练呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试：标新立异，训练发散思维；诱导启迪，训练想象思维；质疑问难，训练探究思维。 　　关键词：语文课堂；创新思维 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0081-01 　　语文课程标准中提出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，语文教材内容丰富，有故事、童话、寓言、小说节选等，体现了作者精心构思、大胆创作的过程，蕴含了创造性因素，今天的语文课堂学习不仅是学生认识事物的过程，也是学生个体经验、情感的再次提炼。因此，在语文课堂上，我们要充分发挥教材优势，多层次、全方位地训练学生创新思维，提高语文课堂教学效益。 　　一、标新立异，训练发散思维 　　所谓发散思维就是学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题、主动探究问题，从不同方向、不同角度寻求解决问题的途径和方法的思维方式。在课堂上我引导学生凭借自己已有的知识积累，标新立异，不断提出与众不同的观点，多方面寻求解决问题的策略。 　　如教学《轮椅上的霍金》这一课时，我设置这样一个话题：学了这篇课文，在你心目中，霍金是个怎样的人？你从哪些地方看出来？学生开动脑筋，发展求异思维得出下列结论：霍金是个身残志坚的人，“他的头只能朝着右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚朝内扭曲着，嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会出现‘龇牙咧嘴’的样子”。就这样一个身体残疾的人撰写了《时间简史》。身残志坚是对他最恰当的形容；他是个惜时如金的人，他的门口常挂着一块木牌“请保持安静，主人正在睡觉”，其实这多半不是真的，此时，他正在进行科学研究；他更是个宽容大度的人，面对别人提出的唐突而尖锐的问题，他不但没有难堪，还坦然面对，竟然说：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……”。 　　在这样的课堂上，学生从不同角度认识同一个人物，在求异思维中，在生生思维的独立与交融中，学生对人物的形象有了全面的认识，从而有效地训练学生的发散思维。 　　二、诱导启迪，训练想象思维 　　爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新思维的翅膀，它是对已有事物的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。在老舍先生的《草原》中有这么一个自然段：“蒙古包外，许多匹马、许多辆车，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的，主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散，大家的语言不同，心可是一样，握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的，总体意思是民族团结互助。” 　　我启迪学生想象：他们的手握住不散，他们的语言不通，但你说你的，我说我的，如果你就在其中，你会说些什么呢？学生结合课本联系生活实际进行想象。一位同学说：“汉族同胞，我们可把你们盼来了，这一路辛苦了。”又一个学生站起来说：“我们日夜思念的汉族同胞，今天能在我们陈巴尔虎旗的草原相聚，我们真是万分荣幸啊！”这位同学刚说完，又一名同学站起来说：“同胞们，一路辛苦了！赶快到蒙古包里休息一下吧……” 　　三、质疑问难，训练探究思维 　　质疑是创新能力的前提，只有善于发现问题、解决问题才能到达成功的彼岸。在课堂上学生的一个“发问”就是一颗创新的种子，它埋在每个学生的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成才，任何一个疏忽都可能使它腐烂在泥土中。在课堂上，教师要启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使探究思维得到培养。 　　如教学《爱之链》这一课时，在总结课文时，我问学生们：“学了这篇课文你还有什么困惑的地方吗？”这时一个小男孩忽闪着一双智慧的大眼睛问我：“老师，这条‘爱之链’是圆环形的还是直线形的？”听到学生的这一质疑，我心头一亮，当即把这个问题抛给全班同学，让他们共同释疑。一个学生当即站起来说：“老师，我认为是圆环形的，你看乔依帮助老妇人修车，老妇人又给钱给女店主，女店主又去安慰乔依，这不是个圆环吗？”又一名学生站起来反驳道：“不对，书中第二节乔依笑着对老妇人说‘如果你遇上一个需要帮助的人，就请您去给他一点帮助吧！’由这句话我看出老妇人除了帮助女店主，还会帮助许多人。”又一名学生说：“老师，乔依能说出这样的话，他不仅仅帮助老妇人一个人，他会帮助许多需要帮助的人。”“女店主是这么