小学数学新课程数学教学法教案.docVIP

第一课时 第一章 数学课程的理念与目标 学习目标： 理解数学课程的基本理念 对数学课程的意义与价值有正确的认识 熟悉数学课程目标的内容和构成要素 理顺《标准》中的数学课程目标的体系 对数学课程的目标有全面、正确的理解 第一节 数学课程的理念 一、数学课程要面向全体学生 二、要关注学生的生活经验和已有的知识体验 三、动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式 四、教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者 五、注重现代信息技术与数学课程的整合 六、建构发展性教学评价观 数学课程的价值、定位与目标 数学及数学课程的价值 二、数学课程的定位 三、数学课程的目标 第二课时 第二章 数学课程标准与教学大纲比较 学习目标： 列举《标准》与《大纲》的共性及差异 理解《标准》的特征，有效指导教学实践 第一节 《标准》与《大纲》的理念比较 一、课程观的变化：从知识本位课程转变为经验本位课程观 二、数学教学观的变化：教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，要从教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。 三、数学学习观的变化 1.数学学习的内容不仅包括数学的一些现成结果，还包括结果的形成过程 2.动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式 四、评价观的变化 1.评价的内容由中结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合 2.评价的主体方式由单元化转向多元化 第二节 《标准》与《大纲》的结构体系比较 内容略 第三节 《标准》与《大纲》的目标比较 陈述课程目标的动词分析 二、数学课程目标的层次分析 三、《标准》的行为主体是学生 四、《标准》中对课程目标的表述更为具有、明确 五、《标准》中课程目标的内容分析：强调学习数学的背景、强调学习数学的过程、强调数学交流、强调对数学价值的认识 第四节 《标准》与《大纲》的课程内容比较 一、《标准》的内容分析 1.数学课程内容的现实性、挑战性及整体性 2. 《标准》强调的是大多数学生所具备的基础学力 3. 《标准》中的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学 4. 《标准》提倡教师应成为研究者 二、《标准》的内容及要求的具体变化 内容略，自己阅读 三、各领域内容及要求的变化 内容略 《标准》与《大纲》的实施建议比较 内容略，自己阅读 第三课时 小学数学新课程的教学内容分析 学习目标： 数学新课程教学内容的选择体现着何种价值取向 数学新课程的内容体系是什么 数学新课程教学内容的组织具有哪些特点及功能？在呈现方式上有哪些新颖之处？ 小学数学新课程教学内容的价值取向 1.数学课程教学内容的学科性价值 2.数学课程教学内容的社会性价值 3.数学课程教学内容的发展性价值 第二节 小学数学新课程教学内容的构成与解析 小学数学新课程的教学内容的变化 二、小学数学新课程教学内容设置的特点 1.教学内容片段化 2.教学内容过程化 3.教学内容现代化 第三节 教学内容的组织特点与呈现方式 教学内容的编排特点 1.突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程 2.内容编排螺旋式推进 3.重视数学史料的作用 二、教学内容的呈现方式；多种多样，如图片、游戏、卡通、表格、文字等。内容紧密联系儿童生活。 第四课时—第五课时 小学数学新课程的教学设计 学习目标： 认识教学设计以及教学设计要做什么 掌握基本的课堂教学设计理念 会对课堂教学的各个环节及总体进行巧妙设计 善于将精心设计的课堂教学方案付诸实施 数学教学设计概述 教学设计要做什么 1.分析教学目标 2.设计教学情境 3.设计教学形式与方法 4.设计学习方式 第二节 新课程下的教学设计理念 一、数学化设计理念 二、问题化设计理念 三、活动化设计理念 第三节 新课程下的教学设计策略 一、内容设计科学化 二、形式设计趣味化 三、结构设计生动化 第四节 新课程教学设计的实施 作为组织者如何调控应变 二、作为引导者如何启发思考 三、作为合作者如何平等参与 第六课时—第七课时 学习目标： 了解“数与代数”教学实施的基本原则 透过一些教学案例，掌握“数与代数”教学实施的特点与方法 在与编者共同反思和讨论“数与代数”教学中的热点问题的过程中，更加深刻地领会“数与代数”教学实施的要义 “数与代数”教学实施的原则 教学实施的过程性 二、教学实施的现实性 三、教学实施的探索性 四、教学实施的学科整合性 第二节 “数与代数”的教学案例及其评析 根据文中三个教学案例，结合自己的教学实际，进行教学反思和评析 第三节 “数与代数”教学中的几个问题讨论 一、数感及其培养示例 1.在学生体验中建立数感 2.在比较中发展数感 3.在表达与交流中促进数感的形成 4.在解决问