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一、教学目标：本学期我依据课程标准的要求，对学生进行了教学与训练，从情感态度与价值观、过程与方法、知识与方法等方面，对学生们进行音乐学科阶段性学情分析，分析学生状况应该从多个角度来分析。尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。 1、学情分析：本阶段学生在学习上存在的缺欠与问题分析 一,二年级要求在教学中激发和培养学生音乐兴趣、开发音乐的感知力、体验音乐的美感、能自然地有表情的歌唱，乐于参与即兴创造活动；三、四、五、年级不仅提出了“保持”音乐兴趣的要求，还提出了“使学生乐于参与音乐活动”的要求，培养音乐感受能力，培养音乐鉴赏能力，培养音乐的能力，培养艺术想象和创造力等。在平时的教学、评价以及测试中发现了一些小问题，比如： 1、个别学生歌词唱得不太熟练。 2、个别学生有少部分歌曲有唱跑调的现象。 3、有不自信的音乐表现现象。 4、各年级都有一些学生不重视平时过程性测试。 出现了这些问题，我感觉是因为：对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但不难想象，在这样的大好形式之下，学生的学习常规是不是就没有问题了呢？不，有！确切地说，还存在不少的问题，比如，最常见的：聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现象，还有就是歌曲、乐曲数量偏多，每首歌曲必须在计划的课时内完成，造成了学生背唱得难度。如有的学生把歌曲的几段歌词唱混了，其他学生就唱不下去了。学生本身存在个体差异；一二年级学生较小接受能力不是很强，教师在顾全全体学生的前提下，无法进行单独辅导。造成了个别学生的跑调现象。还体现在一些孩子自信心不够也容易造成。……等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多。 2、解决方案：针对以上问题及成因，我及时观察发现，为了把问题处理在萌芽状态，不使问题扩大化。我准备在接下来的教学工作中，针对以上问题进行分析解决，计划如下： 针对歌词，进行兴趣化教学为主，在教学中多加入律动、故事、歌谣、多媒体视频、加深学生对歌曲的记忆。? 在教学中，进行全体辅导与个体辅导相结合；加强课堂上辅导与课外辅导相结合；加强学生间“一帮一”活动；多开展课上、课下、多听、多唱、多表演等活动。 3、具体改进措施：（1）榜样激励。根据低段学生的好奇、好动、好模仿等身心特点，通过多种榜样示范让他们积累感性经验，尤其教师要做好模范带头作用，什么该做，什么不该做，该怎么做，不该怎么做，都要做好引领工作，并且要让学生明白什么的对的，什么是错的； （2）以点带面。学生之间总是存在着一定的差异性，因多方面的原因，或许有的学生能很快接受、掌握、领悟，但有些学生却相对要迟缓一些，这时要充分利用这些优秀资源，带动全体学生的发展；另外可让行为相对恶劣的学生担起管理课堂常规的职责，让其在管理过程中体验难度，正式自己平时的表现性质，从而达到不攻自退的功效，同时也带动了其他的“同类人”。 （3）严格要求：对于低段的学生来说，受年龄段的种种生理等限制，很多事情往往是不能自控，对教师的教育常出现“左耳进，右耳出”的现象，在这种情况下，教师只有对学生进行长期、坚持的严格训练，从而在孩子脑中建立起一系列的条件发射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。反复的行为实践使学生形成一种行为定势，而严格的训练又会使学生的表现更趋于稳定，最终习惯成自然。 二、教学过程：一、导入 师：五彩的夏天到了，小鸟从南方飞回来了，同学们你们听一听是谁在说话呀！ 出示画面鸟说：“葡萄熟了，葡萄熟了。” 蜗牛说：“我要摘那一串最亮最大的。” 师说：孩子们，你们听到了吗？蜗牛和黄鹂鸟在和我们说话呢，那么现在我们就到葡萄园去，葡萄园里热闹极了，让我们一同和小动物摘葡萄。（此时以蜗牛与黄鹂鸟的歌为背景音乐带歌词学生做动作） 师：孩子们你们看到了吗？这就是我们共同劳动采摘下的果实，（教师端一盘葡萄） 你们现在的心情怎么样呢？ （ 学生自由发挥用不同动作表示高兴心情如：同学说想吃教师随机那没问题课后老师一定请同学品尝）。 师：刚才同学都用各种形式表示了你们高兴的心情。 课前与学生交流，激发学生学习兴趣。 设计动作（继续播放音乐带歌词） 师：那么蜗牛和黄鹂鸟也有表达自己高兴心情的方式，请你来帮黄鹂鸟设计一下表示高兴心情的动作。 生：会模仿小鸟飞翔等动作。 师：同学们都真聪明，那么蜗牛呢？ 生：模仿蜗牛慢慢爬的动作