新型的劳动者教学设计.docVIP

《新型的劳动者》之教学设计 ? ? 【课前情境创设】 播放自制MV《劳动者之歌》，画面展现劳动者创造美好生活的场景。学生欣赏教师自制MV，感受各行各业的劳动者在自己的工作岗位上兢兢业业、踏实肯干，为社会创造了财富的精神。 设计意图：通过创设情境，将学生带入美好的生活场景中，为导入环节做铺垫。 ? 【导入环节】 通过传统的生产方式和现代的生产方式的对比，让学生思考，传统的生产方式需要劳动者具备什么样的素质？继而引导学生那现代的生产方式又需要什么样的劳动者？ 学生通过观看多媒体课件展示的几组对比明显的图片（传统的生产方式与现代化的生产方式）引发思考：传统的生产方式需要劳动者具备什么样的素质？现代的生产方式又需要什么什么样的劳动者？ 设计意图：通过这样的直观的对比，能让学生比较容易得出，传统的生产方式需要身体素质好的劳动者，而现代化的生产方式对劳动者会有更高的要求。 【学习过程】 生活聚焦 多媒体展示视频金牌工人—许振超的故事：爱学习，爱专研，有专攻。 学生带着问题观看视频，边看边思考：作为新型劳动者，许振超身上具有哪些素质和能力？ 四人一小组，合作探究，把看到的进行思维的碰撞，概括总结许振超身上具有的素质和能力。 学生以小组为单位展示自己的讨论结果：：善于学习新知识，掌握新技术，创新能力强 设计意图：采用最新资料和视频效果，能增强主题的时代感、冲击力，更有利于学生对问题的理解。 学生对劳动者只是一个浅层次的认识，对新型劳动者更是知之甚少，所以用典型事例来告诉学生新型劳动者需要具备的条件，由感性到理性的认识。 小故事? 大道理 教师讲一个许振超的另外一个故事：许振超是文革时期毕业的“老三届”，许多同龄人大都下岗或失业，许振超不但没有下岗，反而成了人人羡慕的“许大拿”，成为全国闻名的金牌工人，许振超成功的秘诀是什么？。 引入第一层次学习：新型劳动者要善于学习新知识。 学生通过观看许振超事迹，很容易得出结论，许振超成功的秘诀在于自己平时的努力学习，不断地补充自己的文化缺失，才能不断地走向胜利。 设计意图：以讲故事的形式，增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生愿意参与课堂。 议一议： 多媒体出示材料： 50年代大学生知识能用30年，90年代大学生知识能用10年，2003年统计，大学生所学知识能用3年。 据统计，一个本科生走出校门两年内，一个硕士研究生毕业三年内，一个博士生毕业四年内，如果不及时补充新知识，其所学的专业知识将全部老化。按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。 思考：以上材料说明了什么道理？这对你以后的学习生活有什么样的指导？ 设计意图：引导学生初步感受知识的更新速度非常的快，面对这样的速度，我们不仅要学习，而且要树立终身学习、不断学习的观念，只有这样才能适应社会的发展，才能在竞争中立于不败之地，这也是许振超成功的秘诀。 看一看 引入第二层次学习：新型劳动者要掌握新技能（振超效率）。 多媒体课件展示：漫画《“就业难”与“用工荒”》 学生观看后，思考讨论：社会上存在的“就业难”与“用工荒”，这一矛盾存在的原因是什么？一些公司和企业到底需要什么样的劳动者？ 设计意图：对社会上的热点、焦点问题不能回避，要引发学生思考，得出结论，才能指导自己的行动。 比一比 多媒体课件展示：我国劳动力人才结构与西方发达国家人才结构的对比示意图 学生合作探究：我国的劳动力人才结构现状对企业和国家的发展有何影响？ 设计意图：通过对比探究让学生明白我国高技能人才匮乏造成了设备浪费、生产加工能力低，严重制约了我国的科技进步和经济的发展。 新闻播报 多媒体课件展示视频材料：技能型人才的就业率大大提高，国家需要技能型人才。 学生观看，同时思考问题：你想对目前升学或正在找工作的人说些什么？ 设计意图：通过前面漫画和高技能人才匮乏的现状，学生自然而然得出结论，有话可说，从而达到对升学和就业的指导，这一视频也与前面漫画相呼应，解决漫画提出的问题。 家乡的骄傲——山东寿光蔬菜博览会 多媒体展示山东寿光蔬菜博览会，让学生感受科技的魅力，从而引出第三层次的学习——创新 ?学生观看视频，感受科技的魅力。 设计意图：感受科技魅力的同时，也为下一步的教学做好铺垫。 教师出示材料：高端蔬菜种子基本被外国公司垄断 ?种子是蔬菜产业核心竞争力的重要标志。山东寿光是中国蔬菜产业的一面旗帜，然而，在寿光土地上种植的蔬菜，却大多用的是“洋种子”。国内种子,只在个别大众菜品种上有一席之地。有的种子,比如番茄，每斤卖到10万元以上，相当于每克200元，出现了“1克种子1克金”现象，使农民无奈地付出了过多的种子成本。 议一议：为什么会出现“1克种子1克金”现象？农民无奈的背后隐藏着怎样的现实？ 设计意图：由观看丰收的喜悦到“1克种子1克金”的惊讶，这