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情景教学法在英语阅读教学中的应用研究 　　摘 要：提高学生的英语阅读水平和能力，情景教学法发挥了积极作用。巧设问题悬念，在阅读情境中启发学生自主思考；创设生活情境，激发学生英语阅读学习的积极性；注重信息反馈，建立阅读教学的合理化评价标准。 　　关键词：高中英语；情景教学法；阅读教学；应用研究 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0050-01 　　阅读教学作为高中英语教学的有机组成部分，一直是英语教学实践与评价的核心内容。致力于提高学生的英语阅读水平和能力，情景教学模式的实践发挥了积极的作用。 　　一、更新教学观念，重视情境教学模式实践的重要性 　　大量的教学案例表明，高中英语教学往往单纯着眼于学生英语成绩的高低，对教学过程中的细节问题和不足没有做到及时改进和完善，对创新形式的教学模式的开发也相对忽略，导致学生在教师灌输式的“教”中机械地“学”，在学习效率上大打折扣。英语阅读不仅仅是简单的读，更是对英语语感的培养和语法知识的应用掌握。因此，高中英语教师应该更新自身教学观念，加强英语阅读教学重要性的认知，在教学实践的同时注重教学模式的研究和开发。情境教学法，通过情景氛围和环境的烘托，让学生充分感受到生活化气息，进而激发学生对英语阅读的兴趣，让学生在宽松、自由的情境中学会独立思考、自主分析和探究。教师在阅读教学中实践情境教学法，应该重视以下两点。第一，应该围绕实际阅读教学内容开展，把握阅读教材的核心内容和中心思想，并充分考虑教学大纲的要求和学生个体的客观差异性表现。第二，趣味性是情境教学模式的灵魂。教师应不断提高自身综合素质，学会取材于生活实际，在丰富课堂教学内容的同时，拓宽学生视野，使英语阅读教学成为一种享受。 　　二、巧设问题悬念，在阅读情境中启发学生自主思考 　　英语教师可以根据教材内容，在备课时精心谋划，为学生营造一个特定的语境，恰到好处地设置问题，启发学生思维。根据阅读内容，结合上一问题的提出，循序渐进地引导学生深入思考。在阅读结束后，对课文内容简单回顾，鼓励学生相互沟通、讨论并踊跃回答所提问题。教师对学生的回答进行评价，对学生的疑问进行全面、详尽的讲解。例如，在人教版高二英语Unit 4章节，对“Body language ”的内容进行学习时，教师可以把英语课堂巧妙地变成“肢体语言”的表现形式，在学生喊出“Stand up”后，教师做出“Sit down， please”的手势，提问“How do you know my meaning”进行教学铺垫；随后教师提出问题“How do we usually communicate with others？Just a language exchange？”学生对教师的问题进行自主思考。教师安排学生“Please scan these articles quickly”，学生在初步阅读课文内容后，教师可以安排学生分成小组通过“Body language ”进行角色扮演对话，学生在妙趣横生的教学氛围中感受“肢体语言”的重要性，加深对课文内容的理解和感悟，同时在教师生动、形象的教学实践中提高了英语口语表达能力。 　　三、创设生活情境，激发学生英语阅读学习的积极性 　　联系生活实际进行英语阅读教学是一种高效、灵动的教学理念。英语教师不但要对教材文本进行反复多次的研读，而且要在生活中做一个善于观察、善于发现、善于运用现有资源进行教学实践的人。生活是一个丰富多彩的大课堂，英语教学可以利用宝贵的生活素材营造生活化情境教学，有效提高学生的阅读能力。例如，在“Healthy eating”课程的学习中，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放一些生活中“健康食物”的视频片段，让学生对“Health”这一话题产生浓厚的兴趣。学生置身于美食的视觉享受中，对英语课文内容充满求知欲望和好奇心理，从而建立良好的学习动机。随后，教师要求学生快速浏览全文，并对文中的陌生词汇和短语进行归纳和初步认知。教师将学生有机地分成5个小组，对课文进行逐段阅读，对每段中涉及的重点、难点语法知识进行引导学习。如“a little、some、plenty、a lot of”的用法以及区别，如何运用“How much”句型来询问数量，学习“diet、yogurt、pyramid”等新词的意义和用法等。 　　四、注重信息反馈，建立阅读教学的合理化评价标准 　　教学评价对教学活动的开展有着深远的意义，是教学环节和教学细节有效的信息反馈。科学合理的教学评价标准的建立有着激励、引导和调节的重要作用。提高情景教学法在高中英语阅读中的实效性，离不开相关教学评价标准的建立，主要从以下两个方面来分析：其一，教学评价的主体为教师，但学生也应该积极参