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情境教学在小学语文教学中的运用 　　摘 要：新课改背景下，传统的课堂教学模式已经难以适应时代发展的要求，这就要求教师要积极转变观念，努力构建“自主学习”的新型课堂教学方法，积极贯彻“以人文本”的教育理念，争取让学生得到全面的发展。将情境教学运用于小学语文教学过程中，不仅能够顺应新课改的发展要求，而且能够激发学生的学习兴趣和热情，活跃了课堂气氛，能够达到良好的教学目的和教学效果，应该受到学校和教师们的足够重视。 　　关键词：情景教学；小学语文教学；运用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-232-01 　　小学是一个充满天真和稚嫩的年龄阶段，这一阶段的学生内心对新鲜事物充满着好奇，活泼好动，善于表现自我。而情景教学因其具备生动性及趣味性，因而很好地契合了小学生的性格特点。情景教学通过引入和创设大量生动形象的学习情境，使学生在比较真实的语境中进行语文能力的学习，既能发挥出学生的主观能动性，又能达到知识传授的目的，具有良好的教学效果。 　　一、情景教学在小学语文教学应用的意义 　　1、充分激发学生对小学语文学科的兴趣 　　兴趣对于学生的学习具有重要的促进作用，正如一句俗语说的好：“兴趣是最好的老师”，它能够唤起学社强烈的求知欲，激发学生的学习热情。初中历史教学，其内容丰富多样，为教师进行情境教学提供了重要的素材来源。教师通过情境教学的创设，能够不断引导学生对新知识进行探索，从而使学生能够真正从内心来体验历史，帮助学生更好地学习和掌握历史知识。 　　2、促进学生自身对语文知识进行主动构建 　　“世界是客观存在的，每个人对世界的理解和赋予的意义都是由他们依据自己的经验来建构和解释的”，这就是建构主义的观点。在建构主义理论的指导和启发下，教师通过对不同角度和方面的情境设置，有利于学生根据已有的知识体系和经验将新知识进行消化和吸收，并纳入已有的知识体系中，从而达到主动构建知识体系，不断完善自身知识结构的目的。 　　3、顺应了小学生认知发展的需要和特征 　　小学生正处于认知发展的阶段，这一阶段的他们形象思维处于主导，抽象思维刚刚起步，因此需要比较具体且直观的事物才能引起他们的注意。所以，为了更好的适应小学生认知发展的需求，契合他们思维发展的特点，实施情景教学具有实际的意义和价值。 　　二、将情境教学应用于小学语文教学中的具体策略 　　1、通过语言和多媒体创设问题情境 　　在学校课堂教学中，语言是最常用也是最直接的教学方法和手段，优美和风趣的教学语言都能够对学生的学习产生一种吸引力，从而激发他们的学习兴趣。因此，在日常的教学过程中，教师要注重对语言的运用，通过对语言进行一定的艺术加工来创设教学情境，从而引起学生的感情共鸣，实现最佳的教学效果。现如今，我国科学技术水平获得了飞速发展，这为学校教育水平的提高创造了良好的条件。将多媒体运用于小学语文教学的情境创设，通过对课文内容图片化和画面感的展示使抽象的内容具体化，让学生能够身临其境，通过感情的熏陶来加深学生对历史知识的了解和记忆，全面促进小学语文教学目标的实现。 　　2、在现有的教学成果上进行创新 　　现阶段，情境教学在我国初小学教学过程中已经初步实施，并取得了一定的教学成效。这就使得部分教师开始学会投机取巧，期望通过直接引用他人的优秀成果来达到情景教学的目的，但这种方式有时并不符合教学实际，并不能达到良好的教学效果。所以，在日常教学过程中，教师应该从实际的教学需要出发，不照搬他人现成的教学成果，而应该善于创新，精心布置和创设教学情境，提高教学效果。创新教学情境的基础就是要有明确的目的，小学语文情境教学的目的主要包括三个方面：第一，激发学生对语文学科的兴趣；第二，将枯燥的语文知识形象化和具体化，以便于学生的接受和理解；第三，提高学生将所学知识运用于实际的能力。 　　3、情境教学的创设宜“精”不宜“多” 　　实施情境教学，并非越多越好，关键在于要把握时机，做到精益求精。然而，在实际的教学过程中，不少语文教师在一节课中利用多媒体进行多次情境教学，并且在放映的过程中还进行简单的讲解。这就导致不少学生都集中精力，深深地被教学内容所吸引，然而后半部分则开始出现审美疲劳和厌倦情绪，对教学效果产生了消极的影响。故而教师在进行课堂教学情境的创设时，宜“精”不宜“多”，要注重情境安排的质量和效果，只有那些经过精心编排且符合教学内容的情境教学才能使学生印象深刻，让学生得到更大的收获。 　　综上所述，在小学语文课堂中进行情景教学具有非常重要的价值和实践意义。为了能够充分发挥情景教学的导向性作用，全面提高小学语文语教学的质量的效率，教师在教学过程要学会避开情景教学的盲区，探寻行之有效的教学策略。为此，教师要善于通过语言和多媒