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情境教学模式在小学语文教学中的应用 　　摘 要：情境教学在小学语文课堂中的引入对教学效率和孩子们的学习兴趣都具有显著作用。从小学语文课堂中情境教学模式存在的几个问题出发，并有针对性地提出其改进建议，探讨小学语文情境教学模式的应用途径，以提升学生学习兴趣，促进学生学习的主动性。 　　关键词：情境教学；小学语文；教学应用 　　以认识论、教学论等为原则，开创了全新的教学模式，即情境教学。以往以课本为中心的教学手段由此改变，在教学效果提升以及学生学习积极性、兴趣的激发等方面，发挥了极其重要的作用。由此可以发现，在教学情境设计方面，有必要在充分结合课本的基础之上，符合当代教育发展的具体要求，由此来实现小学语文教学课堂的全新突破。 　　一、小学语文情境教学发展现状及存在的问题 　　在小学语文教学方面，必须要以情境教学为基础，结合对多种情境手段的运用，让学生在语言知识的学习过程中，能够正确进行知识的运用。而就当前的实际课堂来看，情境设置方面往往差强人意，无法让学生积极参与到情境教学活动中，具体包括以下问题： 　　1.情境教学脱离日常生活 　　在此前的教学活动中，很多教师的讲授并未涉及生活情境，而是照本宣科地将文本内容传授给学生，学生必然无法对此产生兴趣。而大部分教师在进行教学活动时会进行情境导入，实现相关教学方案的制订，但在对情境进行设置时，并未和学生的日常生活相关联。由此可以发现，很多语文教师并未足够认识到创设情境的重要性，也是对和日常生活贴近重要性的忽视。如果情境教学方法并未和生活相关联，从小学生的认知水平来看，这种方式反而让他们的学习变得更加困难。只有在情境设置时和生活相贴近，才可以实现学习热情的激发，实现学生生活以及学习的链接。 　　2.情境设置缺乏创新生动性 　　生动情境的创设，能够让小学生对语文学习更感兴趣。就当前来看，虽然大部分教师极其注重情境教学，特别是青年教师，在学习主动性提升方面，他们对情境教学也产生了更加深刻的认识，但是在具体设置方面显得形式较为单一，较为死板，无法实现学生积极性的调动，长此以往只会让学生更加讨厌学习语文。 　　3.情境设置的针对性不强 　　以情境设置为基础进行情境的设计，这只是教师粗略地将自认为是适合学生的情境强加给学生去认识，并未结合具体生活开展针对性的情境创设活动。当前，很多教师因为受到传统教学模式的影响，无法创设极具针对性的课堂情境，如无法把握好新旧知识的衔接，导致知识出现脱节现象，最终让学生更无心于学习。 　　二、小学语文情境教学模式应用探究 　　1.结合生活实际创设情境 　　语文来源于生活，与生活密切关联，因此有必要结合具体的生活经验，进行情境教学创设活动。必须要在实际生活这一起点之上，开展课堂情境的创设活动，由此对作者展示的题材等进行反映，并最终对文章情感有所领悟，实现学生学习兴趣的提升。 　　2.情境设置以课本为中心 　　情境教学，是以学生对学习语文兴趣的提升为根本目标。教师在创设情境时必须要围绕课本这一中心，综合作者的情感等，结合活泼的语言来对文章体现的境界进行传达，提升他们学习语文的兴趣。所以，为了使学生注意力有所吸引，有必要对生动的情境进行设计，教师必须以教材作为根本开展教研活动，向学生传递更加美好的意境。 　　3.多方式创设情境增添学习趣味性 　　为了让语文学习变得更加有趣，教师可以结合音乐等各种方式实现情境的创设。如通过实物展示，可以让内容变得更加形象；如结合图画，更加绘声绘色；音乐的出现，能够让情境变得声色俱佳；角色扮演可以让情境更加生动。结合多种方式实现情境的创设，让学生不仅能够更加形象地了解课本内容，并对文章大意有所了解，同时也可以实现其思维空间的开拓。 　　4.情境融合问题，激发求知欲望 　　在小学语文课堂中设置情境，主要是以对生动、有趣教学环境的营造作为根本目的，让学生更加轻松地掌握新内容。所以，教师有必要以新知识以及相关问题作为情境创设的基础，通过对文章情境的感知，让学生更加深入地思考问题，掌握知识以及方法，达成情境创设的目标。当学生置身于情境内容时，有必要引导他们对自己的见解进行表达。此外，在教学活动中，还可以结合学生已掌握的内容，再次开展情境创设活动，由此来达成知识延续的目标，让他们的求知欲得到激发，实现语文学习以及生活的融合。 　　情境教学对于小学语文教学来说具有重要意义，对提高学生学习的积极性和学习效果有显著作用。为此，作为小学语文教师，不但要提升自我修养，在情境的创设中充分注入情感，还应结合一线教学经验，将理论与实际相互结合，只有这样，才能开展出高效而活跃的语文教学课堂。 　　参考文献： 　　[1]朱兆华.浅谈小学语文的新课程教学法[J].新课程：教师版，2010（05）. 　　[2]吴成瑶.浅谈小学