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情境教学法在小学数学教学中的应用 　　【摘要】数学是小学教学中一门很重要的学科，它能够培养学生数学思维能力，让学生掌握比较基础的数学方法和数学思想，学得数学知识和技能。然而数学严密的逻辑性和严谨的思维性却让许多学生对数学敬而远之，丧失了兴趣，特别是年龄小的小学生。所以针对这一情况，新课程改革提出了让学生在快乐的情境中学习数学的理念，让学生能够积极地学习数学，给数学教学注入了新的活力。本文就情境教学法在小学数学教学中的应用来进行探讨。 　　【关键词】情境教学法，小学数学教学，小学生心理特点，学习积极性 　　小学是学生学习的基础环节阶段，是非常重要的。小学生年龄小，心理认知不强，无法正确认识学习的重要性。而数学又以其逻辑性强、思维严密著称，再加上教学过程没有趣味性，过于严肃，忽视小学生心理特点，就会更让小学生抵触数学。所以应该加强数学教学的趣味性，引进新课改提倡的情境教学法，使课堂活起来。本文就从情境教学法的概念入手，逐步解析小学数学的情境教学法的应用。 　　一、情境教学法 　　所谓情境教学法，就是指教师在教学的过程中，有目的地引入或者创设以形象为主体的有一定情绪色彩的生动具体的场景，来引起学生的注意，渲染氛围，以此帮助学生理解教材，同时使学生的心理机能可以得到发展的教学方法。通俗一点来说，就是教师在教学过程中，为了让学生能够更容易更深入地理解将要讲授的知识，就会在讲课的时候巧妙地创设一个情境，让学生进入情景之中，感受当时的情感思维，从而理解讲授的知识。比如我们小学数学课上，教师要教授十以内的加法，总会举出许多让我们口水流三尺的例子，像小明有两个梨子，爸爸又给他三个梨子，小明一共可以吃几个梨子等等许多关于吃的例子，引起学生的兴趣，从而学生就会思考问题。 　　另外，激发学生的情感是情境教学法的核心，只有激发了学生的内心情感，才能让学生对教学内容有所注意。情境教学是加入了生活和社会的内容，所以需要对生活和社会进行提炼、加工才能影响学生。 　　二、小学数学教学的特点 　　在讨论情境教学法应用于小学数学教学中的问题之前，我们先来了解一下小学数学教学的特点，以此便于找出情境教学法在小学数学教学中应用的最好方法。首先我们一眼就可以看出小学数学教学的主体是小学生，并且此时的小学生正处于以具体形象思维为主的阶段，他们对事物的认识还不够深、不够全面。另外，他们的心理发展还没成熟，对事物的注意力不够稳定。其次，小学数学教学主要是发展初步逻辑思维能力，以此推动学生的全面发展。而如今有的老师过分注重逻辑思维的发展，教学严肃、枯燥，使学生产生厌烦心理。最后就是小学数学教学是以教材为中介的师生教与学的过程，教材既是教师教学的依据，也是学生学习的对象。 　　三、情境教学法在小学数学教学应用中存在的不足 　　鉴于数学这门学科的特性和新课改的要求，有许多小学数学教师改变了教学方法，把情境教学法应用到课堂教学中来。这固然是好事，但是应用的得当才会有更好的效果。所以我们来找找小学数学教学应用情境教学存在的不足吧。 　　首先，情境创设出现形式化。由于新课改的要求，许多老师纷纷赶潮流，在课堂教学中不顾实际要求，一律采用情境化教学。这是脱离实际的，效果自然就不会很好。 　　其次，情境设置偏离重点。有些老师为了提高学生学习的积极性，创设的情境重点把握的不准，没有与教学内容联系紧密，对小学生思维产生干扰。 　　最后，情境设置得无趣、无深度。有的老师在设置情境时，总是大同小异，不够新颖，自然就吸引不了小学生的兴趣。设置的情境也存在着假问题的嫌疑，没有真实性，没有探究性。 　　四、小学数学教学中应用情境教学法的策略 　　小学数学教学有其特殊性，也有其普遍性。在应用情境教学法时，应该注意方法。那么接下来，我们就谈谈它的方法策略。 　　首先，抓住小学生心理发展特点。因为小学数学教学面对的主体是学生，所以应该着重注意小学生心理发展的特点，来创设符合小学生心理特点的情境，从而引起学生兴趣，方便教学。 　　其次，情境设置符合教学内容。情境教学法是服务于教学的，如果其主旨脱离了教学内容，就没有设置情境的意义。 　　最后，创设有趣味、来源于生活的情境。有趣味的情境设置能很快地引起小学生的兴趣，从而对教学内容进行思考。因为是小学生，年龄小，思维、心理等都不是很成熟，对世界的认知不够深，所以情境应该来自于生活，便于小学生的理解。 　　结束语：情境教学法在小学数学教学中的应用，既要注意情境教学法的特点，又要重视小学数学教学的特性，要能够把二者融合起来，取其精华，去其糟粕，让小学生喜欢上数学课，让所有学生能够爱上数学课。 　　【参考文献】 　　[1]李新会.《浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用》[C];学周刊;2013年11周期 　　[2]毛杨思