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慕课背景下的初中英语课堂教学初探 　　摘 要： 部分初中英语教师由于受传统教学思想的影响，依旧沿袭“一言堂”、“一刀切”的传统教学法，导致课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习质量不尽如人意。21世纪是信息技术时代，慕课的出现为改革初中英语课堂提供了新的思路。本文尝试研究在初中英语课堂中应用慕课的对策，意在起到一定的参考意义。 　　关键词： 初中英语 慕课 教学对策 　　近些年来，我国社会经济快速发展，社会各行各业对人才提出的要求越来越高，希望从业人员具备一些英语应用能力，能从容进行跨文化交际活动。初中生是国家的未来，是民族的希望，是社会的可造之才，在初中阶段引导学生学好英语，掌握英语应用能力，可以为他们的长远发展奠定扎实的基础。同时，新课程改革要求初中英语教学要改革教学手段、教学方法等，使学生提高学习兴趣和学习效率。然而，部分初中英语教师由于受到传统教学思想的影响，依旧沿袭“一言堂”、“一刀切”的传统教学法，导致课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习质量不尽如人意。21世纪是信息技术时代，慕课的出现为改革初中英语课堂提供了新的思路。本文尝试研究在初中英语课堂中应用慕课的对策，意在起到一定的参考意义。 　　一、慕课概述 　　慕课（MOOC）的全称是“Massive Open Online Course”，其中有几个关键词，即大规模、开放和网上，这几乎道明了慕课的特点。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，慕课开始在全球范围内风靡开来。这是通过主讲教师负责的方式，将学生大规模聚集在网络平台上，以授课视频、练习测试和案例讨论等形式开展教学的过程。2011年斯坦福大学教授SebastianThrun将其一堂《人工智能导论》课程放上互联网后，吸引了来自190多个国家约16万学生的注册学习，其后短短的一两年时间内，数百万的注册用户加入慕课的学习中。不难发现，慕课的诞生为教育领域注入了新的活力，可以减轻教师的教学负担，提高教学质量。 　　目前，慕课以网络技术为载体，可以解决教学资源陈旧落后、教学气氛沉闷等一系列问题，能支持学生按照自己的学习特点和兴趣爱好选择合适的学习内容，取得良好的学习效果。 　　二、在初中英语课堂中应用慕课的对策 　　1.构建混合式课堂教学模式 　　与传统教学模式相比，慕课教学模式有很多先天优势，但鉴于初中生年纪尚小、实践能力不足，教师在初中英语课堂中引入慕课教学模式时，要与传统教学模式进行结合，充分发挥慕课教学模式与传统教学模式的优势。 　　目前，初中英语课堂最大的问题就是没有调动学生的学习积极性，所以教师在课堂上可以实施“慕课+传统”的新型教学模式。教师先利用通俗易懂、丰富多彩的语言为学生讲解英语知识，然后在适当的时候嵌入慕课。为了充实教学容量，教师在授课之前应该利用网络资源收集各种与教学内容有关的课外资料，然后将这些资料制作成慕课教学视频，在课堂上播放给学生观看，再引导学生进行讨论，这样可以加深学生对英语知识的印象。 　　2.为学生提供多元化的学习途径 　　著名心理学家加德纳曾经提出经典的多元智能理论，至今在教育界影响深远。该理论认为，每个人都拥有一些特殊智能，比如音乐智能、人际交往智能、自然观察智能、语言智能、空间智能等。在一堂课中，不存在学优生与学困生的区别，每个学生都有自己的优势，这就要求教师为学生创设良好的教学情境，为学生提供展示个人才华的广阔舞台。慕课教学模式可以打破传统教学模式的弊端，使学生跨越时空界限，以全新的方式接触学习内容。 　　在初中英语课堂中，教师可以带领学生在慕课课堂中预习相关内容，让学生登录“在线英语学习平台”，要求他们先观看教学视频。学生在观看过程中可以按照自己的学习喜好安排学习进度，可以暂停、可以回放、可以快进，多样化的方式可以调动学生的学习积极性。在预习中，学生要将自己不会的问题记录下来，然后寻求教师的帮助。教师在慕课平台上可以上传一些英语原声电影、原声歌曲供学生欣赏，使学生拉近与英语的关系，置身于良好的英语语言环境中。教师可以安排一些在线小测试，让学生在自主学习完相关内容后完成这些练习题，检验自己的自学成果，查缺补漏，再接再厉。 　　3.优化评价方式 　　建构主义理论者皮亚杰明确指出学生是课堂教学的中心，在教学评价中应该积极发挥学生的作用，这样才能完全释放学生的个性，使他们正确地定位自我。从目前看，在初中英语教学评价中，教师评价依旧占据主要地位，并没有发挥学生评价的作用，而且教师过于重视终结性评价，没有发挥形成性评价的作用，这不利于全面评价学生的学习态度和学习进步。慕课的出现为改革初中英语教学评价方式提供了新的方法。 　　毋庸置疑，慕课平台为师生、生生互动提供了良好的条件。学生提交英语作业、教师提问学生英语知识等活动都可以在慕课平台上完成。初中生可以通过在线