Unit1 Living Well教学设计（新人教版选修7）.docVIP

教 学 设 计 备课组长 中心发言人 年级 高二 周次 11 备课日期 备课题目 Unit1 Living Well 第几课时 1-2 学科长签名 1．内容：本单元以残疾及残疾人生活为中心，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。本课时是第一课时，包括Warming Up，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分。通过本节课的学习，提高学生理解、尊重、关心、帮助残疾人意识，使残疾人与健全人一样共享美好生活。它在整个单元教学中占有十分重要的地位。这是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 2．解析：通过阅读该文章，培养学生的泛读，精读等技巧，增大学生的知识面。 二、目标及其解析 1. 知识目标 a. 掌握以下重点词汇和短语 ambition, disability, fellow, independent, beneficial, encouragement, in other words, all in all, out of breath, make fun of. b. 理解和运用以下重点句型 1. I have to adapt to my disability. 2. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do. 2. 能力目标 a. 通过对段落结构的分析，使学生掌握scanning的阅读技巧。要提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力，培养他们分析和概括能力。 b. 让学生理解残疾人及其生活情况，使学生明白身体有残疾并不意味着生活不如意，但 他们在日常生活和工作中比健全人面临着更大的挑战。 3．情感目标 a. 结合个人经历，充分体验残疾人的感受，提高学生理解、尊重、关心和帮助残疾人意识。加强合作意识、陶冶情操，培养正确的审美观和价值观。 b. 在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势 2．解析 (1) 能根据短文内容回答问题串。 (2) 能理解短文中的个别短语，句子。 (3) 能根据短文内容找出所给句子对应的段落。 三、教学问题诊断分析 本次课的教学重点是理解残疾人身残志坚，以积极的态度快乐生活的故事，提高学生理解、尊重和关心他人的意识。教学难点：帮助学生理解残疾人所面临的种种困难，增强学生的同情心与爱心，引导他们珍惜时间，珍惜生活。所以笔者选择任务型教学方法，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 四、教学支持条件分析 利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。 五、教学过程设计（含：目标检测，配餐作业） （一）教学基本流程 （二）教学情景 1．Pre-reading Question 1 How many different types of disabilities do you know? A .physical disability deafness, dumb/mute, blindness, lame(跛足的), near-sighted, six fingers, color blindness, paralyzation( 瘫痪） B .mental disability depression, learning difficulty brain injury phobias (恐惧症) 设计意图：以问题引入，使学生对所学的短文产生强烈的学习兴趣。 师生活动：教师提出问题，学生回答。而且是通过小组活动来完成任务。 Question 2 Do you know any famous people who are disabled? What do they do? (1) 霍金 肌萎缩性侧索硬化症 无边界条件的量子宇宙论 “Even as he sits helpless in his wheelchair, his mind seems to soar ever more brilliantly across the vastness of space and time to unlock the secrets of the universe.” 高尔基说过,在自然剥夺了人类用四肢走路的本领时,它就给予他一根拐杖,那就是理想。而霍金无疑为这句话做了最完美的诠释。 他以瘦弱之躯挑战生理极限的勇气以及霍金式的顽皮