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东北师范大学 硕士学位论文 　 新课标下高中英语口语测试设计研究 　 姓名： 霍晓虹 申请学位级别： 硕士 专业： 英语课程与教学论 指导教师： 孔德惠 　第一章 口语测试的理论基础 我国是利用考试方法选拔人才最早的国家，但是对测试理论的研究却远远落后于发 达国家。TOEFL, GRE、剑桥英语水平测试等外语考试的引入，推动了我国对外语测试 的研究。 近二十年来，交际性语言测试理论得到了进一步发展，以测试交际能力为宗旨的交 际性测试对传统的测试观念产生了极大的冲击，也对当代语言测试也产生了深远的影 响。英语语言测试进入了活跃发展时期，开始了测试交际能力的探索性考试— 口语测 试。托福考试于 1981年推出了托福口试，每年施考4次;雅思IELTS考试、剑桥商务 英语证书口试BEC、全国英语等级考试CET于1999年增加了CET-SET口语考试，每 年施考2次;全国研究生入学考试也于2002年加入口语测试。中学高中阶段的口试， 近年来由上海、广东等经济教育发达省市率先进入实验阶段。 本章将介绍语言测试及其历史发展、交际性口试的理论基础、口试特点以及不同的 口试分类。 1.1语言测试及其历史发展 外语测试是通过对各种外语考试的内容、方法、命题技巧和对测试成绩的评估的研 究，探讨外语测试规律的一门学科。外语测试到了60年代初才形成一门新兴学科，它 与语言学、心理学与教学法、教育测量学以及计算机科学有着密切关系。 作为一种语言测试，语言是所要测定的对象。因此，外语考试首先应该考虑的问题 是究竟什么叫语言。不同的语言学和心理学理论对语言的本质作出了不同的解释。根据 不同的语言学与心理学理论，目前广为使用的外语测试可分为分离式测试、综合性测试 和交际性测试三大类;根据考试目的和用途的不同，外语测试可分为学业成绩测试、水 平测试、能力倾向测试和诊断性测试;不同的评分方法把外语测试又分为客观性测试和 主观性测试:根据解释成绩时所采用的不同参照体系，外语测试可分为常模参照测试和 目标参照测试。不同类型的外语考试有不同的特点，并服务于不同的考试目的与要求， 根据考试要求选用适当的考试类型是编好外语测试的基本要求。 回顾国外外语测试发展的历史，语言测试受语言学、语言教学和心理测量学的影响， 大致经历了以教什么就测什么为特征的前科学语言测试阶段;强调标准化和客观化的心 理测量学 — 结构主义阶段 (Lado 1961);以及80年代以后流行的以测试语言运用 能力为目标的交际语言测试阶段 (Carroll 1980; Bachman 1990; Bachman Palmer 1996)0 1. 1. 1前科学测试阶段 口re-scientific Period— 1940s) 这一时期的测试受机械语言学影响，把语言看作是一个完整的语法规则体系，苛求 语言形式的准确。测试题型以主观题为主，如语法分析、双语互译、外语作文、阅读等。只有笔试，没有口试。 l. 1. 2结构主义测试阶段住he Period of Structural Linguistics, 1950s- 1960s) 20世纪40年代，美国结构主义语言学家提出语言是由一套结构组成的符号系统， 语言的意义不存在于语言本身，而是存在于结构关系之中。结构主义测试深受当时同期 流行的行为主义心理学的影响，强调测试的科学性，准确性，客观性和可靠性。从这个 意义上说，结构主义测试体系是外语测试科学的开始，并有该体系的标志性著作，拉多 (Lado)于1961年出版的 《语言测试》详细地介绍了结构主义测试的原则和实践。 结构主义测试体系提倡客观题。结构主义口试以测试说的技能以及与说相关的分项 技能为宗旨。口试题型比较机械，脱离语言环境，缺少信息交流。典型的题型有朗读、 复述、补全对话、看图说话、口头报告和问答。所采用的交际模式为单项表达和双向单 回合。评分方法采用分项打分的方法，总分为各项分数之和。评分的侧重点是语言的准 确性和技能的熟练性。 虽然结构主义测试体系既有口语测试，又有书面语测试，但口试也没有得到应有的 重视。一些大规模的考试只考听、读技能以及语法、词汇。因为结构主义测试体系崇尚 测试的客观性和可靠性，而口试很难做到绝对客观和可靠。 1. 1. 3交际测试阶段((Communicative Testing Period, 1970s— ) 20世纪70年代初，以海默斯(Hymes)为代表的社会语言学派对乔姆斯基的语言观提 出了尖锐的批评。乔姆斯基那种脱离交际环境的语言能力远不能满足有效交际的需要。 为此，海默斯提出了交际能力这一全新的