苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》表格式教案供参习.docVIP

课题 天游峰的扫路人 课时 1 主备人 教学 目标 使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。 重点 难点 1．朗读课文，学习生字词。 2．初步理解由生字组成的词语。 教具 挂图 板 书 设 计 15、天游峰的扫路人 天游峰 险、高 游客 望而却步 半途而废 扫路人 不累 扫上去扫下来 开朗 豁达 自信 学具 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化设计 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 3、天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。 2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？ 学生按要求自渎课文。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化设计 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计： 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（ ）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静 寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。（沟通 畅通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。（跟着 伴随） 学生讨论分段 第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。 第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 教后记 课题 天游峰的扫路人 课时 2 主备人 教学 目标 1、理解课文内容，培养朗读能力。 2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。 重点 难点 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 教具 课件、挂图 板 书 设 计 学具 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化设计 一、复习 通过上节课的学习，你知道了什么？ （板书：天游峰） 2、作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人。这节课就让我们一起去好好认识认识这位扫路人。 （板书：的扫路人） 二、继续学习新课 1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。 3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。 交流 让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？找出有关语句读一读，体会体会。 1、生：天游峰是武夷山第一险峰。 齐读第二自然段 2、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍） 学生自读、讨论。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化设计 扫路人的工作累吗？ 他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情） 老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？ 还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。 4、小结。 5、总结全文 6、四人小组分角色读全文。 三、作业设计：????? “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。 再次朗读天游峰的险峻。 指导朗读 读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。 学生交流 再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。 听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！” 组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗? 体会思想感情。 教后记