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我校《机械原理》实验课程的改革 　　 摘要：本文论述了我校《机械原理》实验课程存在的一些问题，从增加实验项目、实验类型，以及拓展实验的开展渠道等几个方面，详细介绍了实验课程改进的一些具体措施，并对改革后的成果和出现的问题进行了总结。 　　关键词：机械原理;验证性实验;综合性实验;创新能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0086-02 　　 一、引言 　　《机械原理》课程是机械工程专业的重要专业基础课，是后续《机械设计》等课程的基础，对培养学生掌握一些常见的机构的特性和具有初步设计机械的能力非常重要。而要巩固和加深课本的知识，就离不开实验课程的开展。以前我校《机械原理》课程的实验项目较少，且实验设备陈旧，阻碍了实验课程改革的进行，随着学校经费的投入，实验室陆续购入一些实验设备，为我校实验课程的改革提供了条件。 　　二、我校《机械原理》实验课程存在的一些问题 　　经过多年的建设，我校《机械原理》课程已经有非常好的基础，课程体系丰富、合理，配套的习题和资料也很齐全，任课教师多数都有多年教学经验。但作为一门专业基础课，它和工程实践有着紧密的联系，单纯的课堂讲授不能验证、巩固和加深课堂讲授的知识，必须借助实验课程的开展。但目前本课程的实验存在以下一些问题。 　　1.实验项目少。改革前的实验项目非常少，只有三个实验：参观模型陈列柜、机构测绘和齿轮展成实验。这几个实验涵盖的知识面狭窄，只关系到课本中“机构的组成原理”、“平面连杆机构的特性”和“齿轮的切削法加工”部分的内容。而课本涉及的内容远不止这些，比如还有凸轮机构的设计、间歇运动机构的设计以及机器的动力学等方面的内容。因此有必要拓展实验的内容和数量。 　　2.实验项目类型单一。改革前的实验项目不仅少而且单一，机构的测绘和齿轮展成实验都是验证性的实验，学生只需按照实验指导书的要求，按部就班地完成要求的步骤即可。参观模型陈列柜这个实验即使连验证性的实验也算不上，最多只是加深学生对这门课程研究对象的理解，以及增加学生学习的兴趣。随着学校和企业对人才培养质量要求的提高，对具有创新性人才的要求越来越迫切，因而增加实验类型，提高学生动手能力，加强学生的创新意识就提上日程。 　　3.实验的开展渠道狭窄。以往的实验，都是计划内必做实验。一般在相关课程内容讲授完成后，按照任课教师的安排，由学生和实验室相关实验人员联系，按照实验设备的情况，把学生分成若干小组，课内学时完成不了的，在学生的课余时间内完成。在这种情况下，即使实验室还有其他实验设备，能够开展其他实验，学生想做这些实验，也没有可能。在中央和地方共建实验室后，国家和学校陆续投入了大量资金，购入了许多设备，能够开展各种类型的实验，因而有必要拓展实验的进行渠道。 　　4.不能充分调动学生的积极性。实验类型单一，多为验证性实验，并且都是必做实验，学生按照实验老师的要求操作即可。有部分同学可能并不清楚每个实验步骤的目的，实验的效果可想而知。在这种情况下，很难调动起学生对实验的积极性，也难以达到提高学生动手能力和创新能力的要求。 　　三、改革的具体措施和手段 　　1.在实验室讲授绪论部分内容。本课程绪论部分主要介绍《机械原理》课程的研究对象及课程的内容等知识。通过这一章的学习，使学生了解课程的研究重点，在机械专业中的重要地位和作用;了解学科的发展趋势;增强学生对课程的感性认识，从而调动学生学习这门课程的兴趣。以前这部分内容主要为课堂讲授，同时借助多媒体教学。虽然也能讲清楚一些基本知识和内容，但缺乏感性认识，难以调动学生的积极性，从而也失去了绪论这部分章节应起的作用。改革后，绪论课改在实验室的模型陈列室上，教师一边讲授相关的内容，一边动手操作。模型陈列室的机构多种多样，有许多都是和生产实践紧密联系的机构，并且很多机构通过控制都可以运动起来，生动有趣的运动模型即增加了学生对机构的感性认识，又能加强学生对课程的兴趣，从而能够充分调动起学生对课程学习的热情。 　　2.和生产实践相结合。本课程的教学任务，除了要求学生掌握一些基本知识和基本理论外，还要能够理论联系实际，运用所学知识解决一些工程实践的问题。因此教师除了授课时讲一些和课本知识相关的具体案例外，还要激励学生走出教室，通过仔细观察和思考，运用所学知识分析和解决一些力所能及的问题。在讲完机构运动简图的绘制后，除布置书面作业外，还可让学生走向社会，通过自己观察和思考，绘制一些简单机构的运动简图。比如家里有缝纫机的学生，可以通过观察和测量，绘制出缝纫机的踏板机构运动简图;在外面修补鞋子时，通过观察补鞋机的运动，绘制出补鞋机的机构示意图等。这样，既巩固了所学知识，又能锻炼学生的观察和思考能力，进而做到理论和实践相结合，让