新课程背景下初中化学自学辅导教学的实验研究.docVIP

新课程背景下初中化学自学辅导教学的实验研究 开题报告 1 问题的提出： 新课程标准提倡探究性学习，培养学生科学素养，几年来的课改实践表明：直接使用新教材（人教版）在本地区进行探究性教学存在一定的难度，而自学辅导教学能很好地适应本地区实际情况，又能培养学生自学能力和探究能力。 自学辅导教学的指导思想，教学模式等与新课程理念倡导的教学与学习方式有许多是一致的，在新课程背景下进行自学辅导教学的实验研究是促进新课程实施的一种有效途径，同时也是对自学辅导教学的进一步完善和发展，当前实验已经在许多地区和学校广泛展开，所以自学辅导教学的实验研究是一个在理论领域和实践领域中十分有意义的课题。 1．1自学辅导教学的研究与成果： 自学辅导教学是中国科学院心理研究所卢仲衡研究员等人，借鉴“程序教学”的理论根据我国教育实际，提出的研究课题。其基本含义是：整个教学要调动师生双方的积极性，学生在教师的指导与辅导下自学，培养自学能力和自学习惯，从而由学会变成会 学，特点是：在教师指导下以学生为主体进行自学。 自学辅导教学始于1965年，1980年—1985年扩大实验范围,并取得一系列研究成果： 《提高自学辅导效果的学习心理学研究》1985年获中国科学院重大科技成果二等奖。“七 五”课题中的自学辅导教学心理学研究成果之一自学辅导心理学，获第一届全国教育科学优秀成果奖。“八五”课题“初中学生数学能力结构的心理因素的实验研究”，其成果获全国教育科学二等奖，鉴定意见认为：“该研究是心理学科学理论与教育实践相结合的一个范例。”“九五”课题“自学辅导教学促进学生自信心，自学能力和自学习惯的形成发展及其相互迁移的实验研究”其成果已经通过专家验收。“十五”课题“自学辅导为终身学习（教育）影响的心理因素的实验研究”已列为教育部全国教育科学规划课题，已进入实质性实验研究阶段。 1.2自学辅导教学在本地开展的情况。 自学辅导教学在本地区已进行了三轮九年的实验，1996年首先从数学开始实验，1998年发展到语文，物理，化学三科，并且由初中扩展到高中。本地区先后参加实验的学校共九所，学生总计3000多人，初步形成实验规模。实验表明，实验班学生学习成绩普遍提高，自学能力明显高于对比班，更重要的是大部分学生学习劲头足，智商和情商明显提高，学生终身受益，自学辅导教学在本地区的实验证明：这种教学方法可操作性强，兼容性大，适合本地区的实际情况，为探究性学习的开展打下了良好的基础。 自学辅导教学在我校受到师生的普遍欢迎，在实验期间，我校学生中考成绩在同类学校中一直名列前茅，升入高一级学校学生的自学能力和适应能力都比较突出，参加实验的教师的理论水平和教学能力，教改科研意识明显提高，现在都已经成为各级骨干教师。 1.3新课程与自学辅导教学的关系 新课程提倡以学生为中心，改变传统的教学方式和学习方式，而自学辅导教学在很大程度上能实现这种转变，它与新课程的要求是相辅相成的，同时新课程又推动了自学辅导教学的完善和发展。 1.3.1自学辅导教学体现了新课程改革的思想 一、师生角色地位的转换 1、新课程标准中教师的角色地位。 新的课程标准认为，教学的本质是师生之间的一种平等的民主的交往，课堂不应以教师为中心，所有教学活动也不是都按教师预先设定的内容进行，教师的任务也不是单纯的传授知识，学生学习的目的也不是单纯的接受知识，而是在交往中平等对话，共同探究，共同增长知识，共同提高能力的过程。在教学交往中，不仅学生获得了知识，培养了能力，陶冶了情操，锻炼了意志，而且教师也丰富了知识，开阔了视野，提高了能 力，陶冶了情操，真正做到了教学相长。总之，新课程标准要求教师从传统的教师中心地位向师生平等交往的角色转换，让学生成为整个教学活动的主体，让学生由知识的接受者变为知识的探究者，主动积极地探究知识，获得新知。 2、自学辅导教学中教师的角色地位。 自学辅导教学由于以学生自学为主，教师根据不同学生在学习中遇到的问题，给以 针对性的辅导，给学生以激励、启发，让学生通过自己的探究，解决学习中的问题，从而获得知识，培养能力。这种教学模式，不仅改变了教学过程中的教师中心地位，而且也从根本上改变了把学生当容器的满堂灌的思想。学生在学习中不仅获得了知识，培养了能力，也锻炼了意志，同时，在辅导学生学习的过程中，教师的能力也得到锻炼和提高。可以这样说，自学辅导教学在很大程度上体现了新课程改革的思想，是对传统教学模式的根本性突破，体现了教学中的学生主体地位，让师生的平等交往与沟通得到充分体现。 二、教学方式的转变 1、新课程标准所提倡的教学方式。 基于对传统的独白式教学的批判，新课程提出了“对话”式的教学。这种教学方式，源于教育交往的理论，认为教学过程，就是一个交往的过程，在平等的教学交往中实现师生的共同发展，即“教学相长