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技校德育工作的探索与改革 　　摘 要：思想政治课教学内容在不断发展变化，教学的方法也必须适应发展变化的要求。针对当前学生的实际现状，本文提出从三个方面突破传统的说教，在认真钻研教材的基础上加以调整改革创新，注意选择灵活多样、切合实际的方法，让学生轻松愉快地学习，切实达到思想政治教育课程教学的效果和目的。 　　关键词：技校德育工作 教学方法 转变 　　随着《公民道德建设实施纲要》的颁布实施，学校的德育工作已越来越引起社会各界的广泛重视，“以德治校”已成为各级各类学校办学的重要思想方针。技工学校作为为社会培养各类技术工人的摇篮，其德育工作的好坏直接影响所输送人才的质量，也直接影响到学校的生存和发展。因此加强和改进技校德育工作的改革已迫在眉睫。 　　一、切实转变观念是推进德育工作改革的基础 　　进入技校学习的大部分学生是文化基础课较差的初中毕业生，家长对他们的期望也不高，进入技校是他们无奈的选择，因此自感低人一等，学习的困惑和心理的压力使之自信心严重缺失，从而导致自暴自弃，学习无动力。其中许多人也想奋发努力，也想将来有所作为，但又找不到方向，看不到成功的希望，因此成天浑浑噩噩、焦躁不安、寻衅滋事。陈旧的教育理念，使学生失去自我，成了负载知识的“容器”。因此要培养社会主义现代化建设需要合格的技术人才，必须提高认识转变观念，要树立“育人为本”的教育观，树立“德、智、体、美”全面发展的教育质量关，树立“为学生的终生负责”的教育价值观。 　　二、切实转变工作作风是推进德育工作改革的保障 　　工作作风的转变，首先是领导干部作风的转变。从某种程度上说，有什么样的领导，就有什么样的学校。领导干部必须“以德服人”“己所不欲，勿施于人”要求教师做到的，领导干部必须做到，要先行一步，起表率作用。学校的领导干部要多为师生服务，为师生排忧解难，为师生办好事、办实事，用非权力性因素影响师生，带出好的校风、教风、学风。其次是教师要做到身正示范。教师要树立“教书育人”的思想，教学不仅是传授知识，更重要的是育人。教师的师德要规范，对学生形成强烈的道德感化力，真正做到“学高为师，身正为范。” 　　三、改变现行的评价方式，形成新的正确的学生观是推进德育改革的根本 　　教师要明确自身的职责是“在于启迪学生的智慧，而绝没有权利去埋怨学生缺乏智慧”“教育的义务在于提高学生的素质，而绝不可认定学生的素质本已差矣。”教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待学生。有了这样的学生观，每个学生在教师眼中就都是可爱的，就根本没有什么差生。教师如果有了这样的情感，还会出现学生在课堂上与教师严重对立的局面吗？ 　　要研究和创新与技校类学生水平相适应的评价体系和衡量标准，使职教类学生在此标准评价下都能体会到自身的进步，能发现与他人相比较的差距。这就需要教师多研究学生的学习实际，了解他们的学习水平和认识特点，用发展的眼光去发现学生身上闪光的地方和积极的因素，满怀信心去从事职教类专业教学。要创造性开展工作，要敢于面对困难，正视现实，为学生营造宽松和谐的学习环境。 　　四、针对技校学生的思想特点，有的放矢地开展工作是推进德育工作改革的措施 　　技校学生的思想状况、身心特点都不同于普通中小学，在技校各年级之间也有较大的差异，这就决定了技校德育工作的特殊性。首先在学生中认真学习贯彻《公民道德建设实施纲要》以活动为载体，大力加强“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、公正守信、敬业奉献”的基本道德规范教育。要遵循技校学生思想品德形成规律，把道德教育的总体目标与不同阶段的要求结合起来，确定不同阶段的主题教育活动：一年级德育教育的主要内容要学生了解学校、热爱学校、认清形势、增强使命感、激发学习动因，培养良好的班风和学风。二年级的德育教育就寓思想教育与教学知识的传授之中，让学生接受系统科学知识的同时，又得到良好的思想政治熏陶；让他们在提高文化素质、掌握专业技能的同时，又锤炼道德品质、提高思想素质；让学生多参与德育实践，在活动中明白是非、辨别良莠、抵制腐朽，从而更自觉自律。第三年，结业前的教育，学生最关心的是毕业的去向。学校要通过就业指导、优秀毕业报告会等形式，巩固职业理想、职业纪律、职业道德的教育成果，树立正确的择业观点和竞争观念，使学生平稳地进入社会、服务于社会。 　　正如泰戈尔所说：不是锤的打击，是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完美。德育工作的功能正在于熏陶、鞭策、净化学生的灵魂。在学校的教育中，只要我们利用一切可以利用的条件，充分发挥学校在德育工作中的主阵地和主渠道作用，必将大大提高德育的实效，这对培养“完美的人”这一最终教育理想的实现，将大有助益。 　　（作者单位：聊城市技师学院） 4