孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计.docVIP

孟德尔的豌豆杂交实验（一） 教材分析： 本节书是必修2第一章的第一节，由于学生是第一次接触到有关遗传方面的知识，有很多名词需要解释，因此在本节课上学生除了掌握孟德尔分离定律，还应掌握杂交、自交等生物名词。 教学目标： 1、知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验； 2、能力目标：分析、推理、利用遗传图解解释性状分离现象；训练学生演绎、归纳推理的能力。 3、情感态度价值观：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。 教学过程： 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 ??? 探讨身边的生物遗传现象。 让学生展示课前预习调查的结果。 第1课时 俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”，这些俗话里面说明了一种什么生物现象呢？子女和父母有相像的地方，这又是为什么呢？同学们首先展示课前调查的结果。 父母 子女 单眼皮×双眼皮 单眼皮×单眼皮 双眼皮×双眼皮 设疑：为什么会有这样的结果呢？在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。通过孟德尔遗传规律的学习我们将会明白其中的道理。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 引入课题 ：第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） ??? 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 讲述：结合学生的交流，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 设疑：豌豆具有哪些特点？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？ ? 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 小组合作交流、师生研讨。为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？ 概述自交、杂交的概念。 通过实例分析，辨析相对性状的概念。 结合板图，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状、隐性性状与相对性状之间的关系。 ??? 讲述：结合幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 ? 讲述：结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？ 讲述：边板图边叙述一对相对性状的遗传实验。 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 在教师的引导下提出问题。??? 1.为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？??? 2.为什么子二代又出现了矮茎？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现F2呈现3∶1的数量比吗？??? 3.在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？??? 围绕这些问题，进行短时间的讨论。 ??? 给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法。 ??? 边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。 ??? 在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？ ??? 师生共同解决疑惑的问题，强化对概念的学习。 结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。 （1）生物体的性状是由遗传因子决定的，遗传因子之间既不会相互融合，也不会在传递中消失。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的。 （3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 遗传图解1? 一对相对性状杂交实验图解 在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。 根据所学的孟德尔的假说，思考讨论我们的调查结果，以及下列问题： a、单双眼皮是由什么控制的呢？ b、母亲细胞内控制眼皮的遗传物质怎样存在？ c、母