学校本位课程规划理念与实务.pptVIP

2008.06.06 學校本位課程規劃理念與實務 報告人：國立南投高商 校長　施溪泉博士 2008.06.06 課程設計理念之一 課程設計理念之二 ?課程內容 學生想的？ 業界要的？ 教師會的？ ?校本課程規劃的目的 學生進路的適性輔導。 學生能力的補底拔尖。 學校資源的妥善運用。 學校特色的建構落實。 學校願景的策略規劃。 學校本位的思維 學校SWOT的分析。 社區資源的瞭解。 辦學條件的探討。 未來趨勢的探詢。 學校發展的期盼。 ?學校因應與準備 1.學生特質的解析； 2.學生進路的輔導； 3.校本課程的規劃； 4.學校發展的研議； 5.行政配套的準備。 ?學校本位課程的意涵 ※學校本位 班級本位 個人本位 6.教學方法本位化； 7.校訂科目本位化； 8.科目內容本位化； 9.教具實例本位化； 10.教學資源本位化。 ?校本課程規劃應有的認知 1.課程革新的哲學與目標； 2.新頒課程的規範與彈性； 3.學校辦學的條件與資源； 4.學生學習的特質與進路； 5.社區家長的需求與期待； 6.學校發展的方向與願景。 學校本位課程規劃模式 ?校本課程規劃之步驟 學校本位課程規劃常見之缺失 各階段工作的連慣性不足。 誤解學校本位課程規劃僅為校訂科目之研訂。 部訂課程綱要之彈性空間未充分運用。 誤解學校發展目標為部訂的職校教育目標。 參與成員普及性不足。 學校本位成功的要件 集體智慧的投注。 一致共識的達成。 團隊精神的凝聚。 整體心力的結合。 ?學校課程規劃的難題 1.科別本位圍籬的存在； 2.教師自主意識的堅持； 3.改革理念宣導的不易； 4.教學設備經費的不足； 5.學生學習意願的低落； 6.學生進路方案的更迭。 ?課程規劃的態度 以捨我其誰的勇氣承擔應有的責任； 以有容乃大的胸懷接受意見的衝擊； 以承先啟後的精神面對變遷的挑戰； 以精雕細琢的態度思維課程的規劃。 ?學校教育的“五識”運動 1.常識 2.知識 3.見識 4.膽識 5.賞識 教育的代價 該為孩子教育付出的不是錢 →不管是學校或是補習班老師，都無法教導孩子人生的意義及生活方式。 →一個不曾被社會狂風巨浪吞噬，不曾受上司的欺負、不曾被同事打壓、不曾為轉業而煩惱的人，當然無法教導孩子…… (摘自：大前研一－（2006)。M型社會，p157.) 結 語 窮不能窮教育 　　　　苦不能苦孩子 以生命教育生命 　　　　以智慧開啟智慧 * 學校本位課程規劃理念與實務 * 1.教學綱要本位化； 2.教學節數本位化； 3.學期安排本位化； 4.科目學分本位化； 5.教材選用本位化； 學校本位課程規劃的策略 多樣化課程領域的提供。 彈性化課程變遷的調整。 機動化課程改革的因應。 個別化課程選讀的諮詢。 特色化課程內涵的設計。 敏銳化課程趨勢的洞察。 整體化課程類別的研析。 對學生的要求是他做得到的。 對學生的關愛是他所需求的。 對學生的獎懲是他能理解的。 對學生的課程是他感興趣的。 對學生的教學是他能接受的。 策略 規劃 階段 課程發展階段 教學 規劃 階段 實驗 階段 評鑑 階段 準備 階段 技檢教學之研議 統測考科之調整 各科特色之發展 校訂科目之安排 含課後輔導 含週六課輔 部定科目的排定 正 常 化 一 致 化 績 效 化 特 色 化 適 性 化 ?學制的建置是不同課程的組合。 　?課程的組合是手段不是目的。 　?開創學生的前途才是目的。