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把汉字教得立体些 　　[摘 要]汉字是中华文化的精华。在汉字教学中，教师既要让学生记住字的音、形、义，还要让学生了解汉字其他方面的特性，从更多的角度了解汉字，学习汉字。语文教师在汉字教学中要把汉字教得立体些，掌握汉字内在的规律，全面理解汉字的含义，感受汉字独有的美，了解汉字所蕴含的文化，这样学生才会热爱、了解汉字，并运用汉字。 　　[关键词]汉字 立体 规律 审美 文化 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-088 　　汉字教学是小学语文老师的一个大课题。长期以来，汉字更多地被定位为读写工具，传统的汉字教学基本等同于识字教学，注重字音、字形、字义的记忆而忽略了汉字中所蕴含的文化内涵。汉字教学的主要目标是让学生更快更好地记忆汉字，机械地识记成了学生学习汉字的主要方法，长期反复紧张的记忆使学生记忆疲劳。老师们也不断尝试各种方法，如用游戏来增加识字的趣味性，但这些游戏方式的实质仍是机械识记。这样的机械识字一开始会有一定的效果，但随着识字量的增加，同音字、多音字、形近字开始增多，学生也开始混淆，错别字开始增加。 　　在汉字教学中，我们除了让学生记住字音、字形、字义以外，还要让学生了解汉字其他方面的特性，从更多的角度了解汉字，学习汉字。 　　一、掌握汉字内在的规律 　　汉字有象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字法。因为汉字造字的特殊性，使得汉字的字形、字音有其内在的规律，形成了一个个系统。比如形声字就是一个大系统。教学形声字时，要让学生了解形声字的形旁表义，声旁表音这一规律。形声字声旁表音的特点可以帮助学生根据读音记忆字形，学生只要记住声旁的写法就能写对带有这个声旁的字，避免写错字。如带有“尧”的字，学生容易写成右上多一点。我教学生书写带有“尧”这一声旁的字时，特别强调“尧”这一声旁的写法。学生牢记以后，就不容易写错了。同样的道理，也可以根据字形来判断读音，如“亦”和“亦”这两个声旁区别很小，只有一钩之差，却可以帮助学生区分“奕、弈、迹……”和“恋、銮、栾、弯……”这两组字的读音。 　　形声字又可以根据声旁或形旁特点分成多个小系统，根据小系统规律进行教学。如有“尚”这个声旁的字就可以作为一个系统来学习“裳、常、党、堂、赏……”。再如带“页”这一形旁的字也可以作为一个系统来教学。“颈、颜、领、须、额、项、顿、顶”都跟头有关，学生对字的意思就更容易理解了。 　　象形字的特点明显，顾名思义就是字如其形。根据象形字的造字特点，教学象形字的时候就可以让学生根据字形的演变规律来学习汉字。如教学“燕”时，从“■”到“■”再到“燕”，字形变化一目了然，燕子的头、身子、翅膀、尾巴在字形上表现得很清楚。 　　会意字的构字也有其内在规律。教学会意字这个系统的时候，教给学生会意字由义符组成的构字特点来学习字的意思，这样学生就不必对字的意思死记硬背了。如“逐”由“豕”和“辶”两个会意字组成，“豕”表示猪，“辶”表示一只脚，是追赶野兽的意思，后来引申为“追赶、追随”的意思。 　　二、全面理解汉字的含义 　　汉字有一字多义的特点，除了本义，还有引申义。字的引申义表现了词义的发展变化，知道一个字或词的本义和引申义，对词义的理解就会更加深刻，更加准确。学生知道了字的本义后，对由本义拓展引申的意义就更容易理解，使用起来就不容易错。教学汉字的时候，如果能够更全面地理解汉字的意思，就可以让学生对词义的理解更全面，还可以在了解本义、引申义的同时积累更多的词汇，为写作打下坚实的基础。教“盼”时，我让学生了解“盼”的本义是眼睛很美，如“美目盼兮”；后引申为“看”，如“左顾右盼”；之后又由“看”引申为“期盼、盼望”。教“美”时，我从“美”的本义教起，“美”是象形字，上面是羊形的头饰，表示好看，如“美目盼兮、美貌”；由本义引申为“好、善”，有“成人之美、美中不足、优美、精美”等词；由“美好的事物”引申为“使人满意，感觉舒适”，如“美滋滋、和美”。 　　了解字的本义还可以帮助学生减少错别字。汉字具有因义构形的特点，利用这个特点，讲清形义关系，可减少学生的书写错误。如“溪”右边下面部分的“大”，学生经常会因“小溪”这个词的影响而写成“小”。教学时，我跟学生讲了“奚”的本义：“奚”是会意字，本义指拿绳索拘系罪人，其中“??”表示手，指抓住一个人的头发，“大”就是人张开手脚的样子。学生一下子就记住了，再没有写错。 　　汉字一音多字的现象给学生学习汉字造成很大的困扰，同音字字多量大，如果一味机械识记，对学生来说确实是一件难事。教学中，我们可以通过引导学生多了解字的含义来区分。如厦门人中秋节的博饼，很多学生根据自己的理解写成“搏饼”。我给学生讲“博饼”中“博”的意思：“博”指古代的一种棋戏，