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把班级还给学生 　　【摘 要】班级的管理头绪众多、事务繁杂，要花去班主任许多宝贵的时间和精力，有时甚至为此疲于奔波，一有疏忽就会出现漏洞。为此，本文主要谈谈班级自主积分管理的实践及其思考。 　　【关键词】积分管理 实践原则 研究反思 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0150-03 　　一 问题的提出 　　1.班主任工作现状 　　班级的管理头绪众多，事务繁杂。教室、宿舍、公共卫生区等几大块的卫生打扫，学生的学习纪律、就寝纪律、出操纪律等会花去班主任许多宝贵的时间和精力，有时甚至为此疲于奔波，一有疏忽就会出现漏洞。因此，我校一些老师宁愿多上一两个班的课，也不愿当这个“主任”，可见班主任工作的艰辛和责任。记得我刚刚担任班主任时，自己就像消防队员到处灭火，不是这里出问题就是那里出问题，往往刚处理完一件事另一件事又出现，用一个字来形容就是“忙”。从早上5点40分学生起床，到晚上9点30分学生睡觉，自己就一直在处理学生留下的麻烦事，有时一听到电话铃声心里就发麻，整天都处在高度紧张的状态。 　　2.问题的思考 　　如何科学地管理班级，把自己从繁杂的班级琐事中解放出来，改变“教师一人管”的被动管理局面？ 　　我想，只有把班级还给学生，让学生自主管理班级，才能事半功倍。因此，在几年的班级管理中，我逐渐引入和完善了班级自主积分管理制度，并积累了一些经验和教训。 　　二 班级自主积分管理的概念 　　所谓班级自主积分管理就是让学生自主参与积分管理的评比，自主地组织实施与管理评价，自主地进行监督与反馈，从而让学生成为班级积分管理制度的主体，把班级真正还给学生。 　　三 在班级管理中实行自主积分管理的实践 　　1.实践原则 　　第一，阶段性：在班级里实行自主积分管理不能一蹴而就，而应该循序渐进。我主要分三个阶段来实施，第一阶段：在实施学生自主积分管理的最初阶段就需要班主任亲自抓，目的有两个，一是要让学生逐步适应班级的自主积分管理;二是要培训班干部和值周学生。第二阶段：在自主积分管理试行一段时间后，逐渐过渡到以班干部和值周学生抓日常管理为主，班主任指导和定期抽查为辅。在这一阶段班主任要注意发挥全体班干部和值周学生的模范带头作用和检查督促作用。第三阶段：完全由学生自主管理，班主任不定期抽查，充分调动每一位学生的主动性、积极性和创造性。 　　第二，自主性：班级是学生的班级，只有充分调动学生的积极性，让每一位学生都能参与班级的管理，才能把 “教师一人管”变为“学生人人管”。 　　第三，目标性：人的行为的重要特点就是具有目的性，人的行为总是有目的的，都是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机，设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要，因而对人有强烈的激励作用。班级自主积分管理中，每个学生都有成为优秀学生的机会和可能性，调动了学生的积极性，促进了班级管理总目标的实现。 　　2.实践流程图 　　3.具体实行 　　第一，充分发挥班级民主，制定评比细则。评比细则绝对不能是班主任独自制定出来的，它必须建立在广泛征求学生意见的基础上，经历班级全体学生讨论――制定草稿――试行两周――全班学生再修改，最终形成符合班级实际的初稿。 　　在制定班级自主积分管理的评比细则前，先组织全体学生学习《中学生日常行为规范》和学校值周组及年级组的各项常规检查标准。在学生全面准确地把握学校、年级组的检查标准的情况下，经过全体学生讨论，共同制定自主积分管理的评比细则。 　　教师点评与反思：（1）细则的制定宜粗不宜细。太细的细则只会遏制学生个性的发展，使得班级失去灵气和活力，会让学生觉得在班级里像生活在“白色恐怖”之中。比如，在最初的时候，学生制定了这样的细则：“每讲一句脏话扣1分”“每丢一张纸屑扣1分”“浪费粮食每次扣1分”。在实行一段时间后，慢慢认识到过细的细则在实际操作中是无法做到的，所以细则的制定，只能是粗线条的。（2）细则的制定要有侧重点。学生在制定评比细则时，涉及班级管理中的方方面面，就一个评比细则就有100多条，从中可以看出学生对参与班级管理是非常积极的。我认为班级管理的地方主要是学校、年级组不能管理到位的“真空地带”，该学校管理的地方就要让学校值周组来管理，该年级组管理的要就让年级组值周组来管理，该班级管理的就要班级来管理。因此在制定评比细则时就要突出重点，比如寝室的纪律和卫生是学校和年级组管理的重点，那么就把寝室的纪律和卫生完全交给学校和年级组，班级只需要有人来反馈情况就行。班级的评比细则就可以侧重于对学生日常行为规范的考核，比如三操、自习课的纪律、教室的卫生保持、学生胸卡管理等学校、年级组很难管理到的方面。（3）细则的制定应以加分为主。班级的积分评