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探究式教学在高中数学新课程中的实施研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断发展，教育教学方式也发生了较大变化。探究式教学是近几年来比较受教师和学生欢迎的一种教学方式，将这种教学方式应用到高中数学教学中，能激发学生的学习兴趣，提升学生学习数学的积极性和学习欲望，有助于学生更好地学习数学知识，通过学生的合作探究，可以营造良好的学习氛围。从探究式教学的概念出发，探讨探究式教学的主要实施策略，旨在更好地发展高中数学教学，提高学生的学习成绩。 　　关键词：探究式教学；高中数学；新课程；实施研究 　　高中数学教学对于学生的发展至关重要，学好数学知识不仅能够提高学生的数学成绩，为学生以后参加高考打下良好的基础，而且能够有效提高学生的数学综合应用能力。在高中数学学习的过程中，部分学生感受不到学习数学知识的乐趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科，但是如果能在教学中运用探究式教学，让学生自主探究数学知识，通过自己的努力亲身感受数学知识，可以提高课堂教学效率。 　　一、探究式教学的概念及意义 　　所谓的探究性教学，指的是在教学过程中以学生自主探究为主的一种学习方式。数学是一门逻辑思维严密的学科，许多数学知识，如果只依靠教师在课堂上的讲解，学生理解的数学知识往往只是表面的，一些较深入的知识他们可能理解得不是十分准确，但是在教学中，学生如果能够自己探究数学知识，深入理解教师在课堂上讲解的一些数学知识，学生的数学基础打得更加牢固，在探究的时候，学生通过自己努力成功解决数学问题的喜悦，这种成就感与教师的教学相比较是无法相提并论的，经过自主探究，学生的数学学习积极性也会有所增强。 　　数学探究式教学的方式是多种多样的，既可以在数学教材中选择教学内容进行探究，也可以从学生的实际生活出发进行探究，加强学生运用数学知识解决生活问题的能力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力。 　　二、高中数学新课程实施中探究式教学的策略 　　1.创设情境，提出有价值的探究问题 　　创设教学情境，引导学生学习知识，在教学中并不是新鲜事，但是在进行探究式教学时也可以将其运用到探究活动中，激发学生学习的积极性。学生在学习过程中对知识感兴趣的程度，自主学习意识的强弱，在很大程度上都与教师的教学有关，教师在教学中创设一些学生感兴趣的情境，根据教学情境提出一些有价值的问题，根据这些问题，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，促使学生学会自主探究。 　　2.小学合作学习，开展探究活动 　　探究式学习，注重的是学生通过自己的努力自主学习知识，但是这并不意味着学生在学习知识的过程中不需要与其他人交流，一个人单打独斗。在学习的过程中，学生学会与他人交流，将一种思想变成两种思想，通过合作，有一些难度大的数学问题很快就能够迎刃而解。同时，在合作的过程中，可以以优带劣，有效转化班上的学困生。基于这样的原因，教师在进行探究式教学时可以根据学习成绩的优劣，将班上的学生有序分组，通过小组合作学习，探究一些数学问题。例如，学习了“统计”知识后，教师可以安排班上的学生，以小组为单位，自主准备一个数学课题，探究生活中与统计有关的知识，在探究的过程中相互学习，相互进步。 　　3.通过探究猜想与假设，提升自己的数学能力 　　在数学教学中，猜想与假设是一种较常见的数学学习方法，教师通过对一些问题的猜想和假设，让学生通过自己的探究去论证教师提出的一些假设和猜想。比如说，在学习“真假命题的判别”时，教师在教学时就可以根据教学内容提问，让班上的学生通过自主探究证实教师所提出的假设和猜想。但是，教师在让学生自主探究假设和猜想的时候，选择数学探究课题的时候，必须要进行合理猜想和假设，把握好教学难度，这样学生才能真正通过探究获取知识。 　　4.注重学生发展差异，合理探究 　　数学对于部分高中生而言，是一门难度较大的学科，同一个班级里的学生在学习数学知识时，也存在较大差异。教师在教学时必须要尊重学生之间的差异，开展探究式教学，设置一些数学探究问题的时候要学会兼顾班里学生学习能力、学习方式的不同，合理开展探究，这样不论是学习好的学生，还是学习差的学生都能够在数学课堂上学习到数学知识。 　　总之，高中数学学习对于学生的各方面发展都十分重要，教师在教学中使用探究式教学，让班上的学生相互合作，探究数学知识，在探究过程中培养学生解决问题的能力，有利于他们学习成绩的提高，也有助于学生表达能力的提升，而且在探究时，还可以加强同学之间的了解，增强彼此之间的交流，可以增强学生的集体荣誉感，使班级更加融洽和谐，营造良好的学习氛围。 　　参考文献： 　　[1]卢红春.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[D].西北师范大学，2006. 　　[2]胡冬梅.高中数学探究式教学的实施策略与学生数学