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订正的“威力” 佛山市禅城区建新路小学 温智珺 梁建臻 潘敏灵 摘要：本文以小学五年级学生为对象，以人教版新课标五年级上册第一、第二单元及总复习内容为教材，通过行动研究对“订正”这一教学方法，进行循环往复、螺旋上升 刘春生 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 五（5）班 级平均分 第一单元 88.68 89.67 87.28 91.84 91.27 89.75 从整个年级来看，各分数段的人数呈水滴状分布，详见下图1。即高分数段——90分以上的人数居多，低分数段——80分以下人数的较少，说明整个年级来看，数学的学习是一个良好的发展势头；不过尾巴细而长——60分以下的人数虽然不多只有2人，但这两名后进生分数是在40分以下，这让任教老师很是担心。 反思 订正的措施初步取得成效，说明传统的法方是有一定用处的，毕竟这些方法是教师们长期经验的积累。但其中也存在令人担忧的地方，例如那细长的“尾巴”。不及格的学生的分数如此的低，说明他们根本就没能掌握该单元的知识，也说明了在进行订正时，这些学生的订正是不到位的，没有把错误的知识纠正过来。他们需要在下一阶段的研究中获得更多的关注，主要是务求让他们切实做好课后订正的工作。 另外，79～70分和69～60分的人数加起来有34人，这批学生里有不少人通过努力是有机会进入84～80分甚至更高的行列的，这两个分数段的人数较多说明部分中等偏下的学生只是仅仅学会大部分的小数乘法知识，基础学得不是很扎实还需要巩固。 所以，39～20的那两名后进生是下一阶段的重点帮扶对象，除此之外还要密切关注79～60这两个分数段的学生，务求让他们更进一步。 第二个研究循环 分析 通过对第一单元的教学反思，得出了新的研究目标，要解决好这些目标，就要先来分析这些问题是怎么产生的。每个学生都要订正错题，而且作业错得特别多还要交给老师亲自批改，那这些后进学生也应该在一对一辅导之列，即使学习能力不强，经过多次的订正多多少少还是能学会一点的啊，怎么到了测验时却会出现三四十分的现象呢，这里一定存在着老师未能发现的漏洞。 另外，低于80分以下的学生也是值得关注的对象。在订正过程中，肯定存在马虎应付的现象，如果能把这些漏洞补上，应该能使他们的成绩提升一个台阶。估计是平时订正留堂时，怕留得太晚，过了下午5：30后就放学生回家了，让他们在家里订正，第二天交作业时再把订正的练习一起交上来。回家后学生有没有独立思考，是否直接问父母答案，这一系列的问题都不得而知。 最后，通过对第二单元测验卷题目的分析可以知道，这个单元的测验除了计算以外还有不少关于数学概念的题目（第二单元测验卷见附录2）。而且，小数除法明显要比小数乘法难一些，看来第二单元的订正要抓得比第一单元要紧才行，不然面对更深的知识点，学生的学习将会明显下滑。 对策 针对以上的反思和分析，几个五年级的老师在进行订正时也进行了相应的调整，主要是加大纠察的力度，更加严密地要求学生进行订正，具体措施如下： 每天把需要订正的学生的名字登记在小黑板上，挂于教室显眼处，订正完了才允许擦掉名字。 要求每个学生都要必须把错误的题目订正后才能放学，不管是错一题、两题还是全错。 数学作业错得较多的，而在课堂内不能完成订正的，放学留下由老师监督完成。 对于重点帮扶的学生，每道错题都由老师一对一辅导，利用课余时间进行订正，甚至不惜留堂直到全部错题订正完为止。 效果 单元的教学时数是25课时，为了加强教学效果，教师们特意避开了国庆长假。把第一单元安排在放假前测验，把第二单元留在放假后才开始教学新课，这么做真可谓用心良苦，主要是希望能最大限度的减少不可控因素对这次研究的影响。经过四个星期教学完成测验了，现将五（4）、五（5）班的任教老师的试卷分析摘录如下： 1.学生能掌握小数除法的计算方法，能正确地进行笔算、计算，大部分学生计算准确率高，小部分学生计算较多出错，个别计算较差。 2.会用“四舍五入”法截取商是小数地近似值，能正确认识循环小数、有限小数、无限小数。 3.会解决有关小数除法的简单实际问题。 4.今后需加强笔算训练及个别辅导。 各班平均分如下表2，从表中可以看出第二单元的1、2、3班和4、5班的平均分接近了，从原来4～2分的差距缩减到3～1分，说明在紧抓订正的情况下1、2、3班取得了一些进步。4、5班的成绩略为下滑也是很正常的，本来小数除法的计算就要比小数乘法难一些。 表2 五年级上学期数学第二单元测验成绩 五（1）班 五（2）班 五（3）班 五（4）班 五（5）班 级平均分 第二单元 88.08 89.21 87.05 90.87 90.52 89.14 从整个年级