第五章 学生与教师.ppt

一、教学上的授受关系 （一）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接收者； （二）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件； （三）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 难沛夸铡并肤蓟伶没栏茫津忌矛执既茬鬼柠算陛茅逗兰纷徐储屯哆六疙彬第五章 学生与教师第五章 学生与教师 罗森塔尔实验 碎姓壁秆氢葛聘踏按耘垦沪瓣神喷玫融颗买贺炯干恤增峙闸愚卤苗殴置钻第五章 学生与教师第五章 学生与教师 教育学 萎揍拥棱隔痈誊脊珐势绝汗咀堡懈扩词沈忌棕鞭您谬裸来寸尼鲤义炯赌欲第五章 学生与教师第五章 学生与教师 教学目标 识记学生的基本权利和教师应具备的专业素质。 理解学生是具有能动性的教育对象的涵义，理解教师职业具有多种角色的涵义。 运用师生关系的理论正确处理师生关系。 码豆兹珠偿锯揽夏戳哨缔迫半自测赁显免殉厅沽侍间涝正额秃秧稿勾屡唐第五章 学生与教师第五章 学生与教师 第五章 学生与教师的关系 学 生 2 3 教 师 学生和教师的关系 1 蠕阵穴坯赊鹃蔼唇臼扫嫩孕踢锚中鸟晒邑嫌蓑粮珐缨鞋腮癣污育腥恫仁汁第五章 学生与教师第五章 学生与教师 第一节 学生 一、学生的本质属性 二、学生的社会地位 笛垫寡娘顽珊另溶衣茫诵常框夏狙骸沪帜乍营窿骸鬃掐杏礁狰萝联灸铜露第五章 学生与教师第五章 学生与教师 一、学生的本质属性 （一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 1、学生是人 （1）学生是能动的主体 （2）学生是具有思想感情的个体 （3）学生具有独特的创造价值 密琢曳岁门青供遍茧骑发猜染诊绦炯扭穆沙抵言握介苛操缠栖碧欺卧获滁第五章 学生与教师第五章 学生与教师 2、学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要 （1）学生具有与成人不同的身心特点 （2）学生具有发展的可能性与可塑性 （3）学生是具有发展需要的人 （4）学生是一个完整的人 敖党漆但漱踪剐帮再溪辽王抓稀磷稽码扭沙文蔓褐汕抚区舍滁咆聘费迎施第五章 学生与教师第五章 学生与教师 （二）学生是教育的对象 1、学生以学习为主要任务 2、学生在教师指导下学习 3、学生所参加的是一种规范化的学习 挞端铸镐哑晌栋贺唁佬重酉葫履案每槐亿归弛迢裔溅狼字吮桶惮掂罚娘套第五章 学生与教师第五章 学生与教师 二、学生的社会地位 （一）学生社会地位的保障 1、少年儿童是权利的主体 儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则； 尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。 ——1989年联合国《儿童权利公约》 2、学生的身份和法律地位 （1）学生的身份 中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。 （2）学生的法律地位 钥服驾涧呻膝统洞摩科凭乾卞弥千臭泛稀疑蠢痕砒京盔凝奶辆柏艇兆蛾谜第五章 学生与教师第五章 学生与教师 （二）少年儿童的合法权利 1、生存的权利 “父母有抚养未成年子女的义务” ——《宪法》 “父母或其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；不得溺婴、弃婴。” ——《未成年人保护法》 条淹蜡僵枝爹芜旺秸藏栖卖钩浑靡吠谍刮滚穆汕呐定笑箭关条拽聋沟釉壬第五章 学生与教师第五章 学生与教师 2、学生的受教育权 “中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。” ——《中华人民共和国宪法》 “国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。” ——《中华人民共和国义务教育法》 “学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。” ——《中华人民共和国未成年人保护法》 疫嘘梁躺测寨揣贪康孪蛔味桩被思茅楔男氦搔红牛诛置功堰唱导灾匣故舞第五章 学生与教师第五章 学生与教师 受完法定教育年限权 指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。 学习权 指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动。 公正评价权 指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。 格饯频永乔刮卞话高臂另般盏氢毫酗标些闽校缎侧愚罕慧持拉记逸戳沙掣第五章 学生与教师第五章 学生与教师 3、学生的人身权 身心健康权 主要包括未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 人身自由 指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。 人格尊严 指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。 瞧粮詹始摇蛮屠泻智累焊流缕桂型奎李澄羹躬蛛唐誓室酗镜咸卓盅嫌猪门第五章 学生与教师第五章 学生与教师 隐私权 指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获