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接下来，我还要奖励你 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-193-01 　　伟大的平民教育家陶行知先生给我们留下这样一个经典故事： 　　一天，他在校园里看见一男生王友正想用泥块砸自己班上的男生，他立即制止了他，并让他放学后到校长办公室。 　　放学后，陶行知来到办公室时，王友已经等在了门口。看到王友那惶恐又叛逆的样子，陶行知并没有板起脸孔训他，而是从兜里拿出一块糖果，笑着递给王友，说：“这是奖励你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。 　　随后，陶行知又掏出第二块糖果递给他，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人，你立即住手了，这说明你很尊重我。我应该奖励你。”王友眼睛睁得大大的，瞪视着手中糖果。 　　接着，陶行知又掏出第三块糖果，再次把它塞到王友的手中，说：“我调查过了，你用泥块打那些男生，是因为他们不遵守游戏规则、欺负女生；你打他们说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，我应该奖励你啊！” 　　握着手中的三块糖果，王友感动极了，他流着眼泪后悔说到：“陶校长，你打我两巴掌吧！我错了，我打得不是坏人，而是自己的同学呀！他们再不对，我也不能采取这种方式啊！……” 　　这时，陶校长满意的笑了，随即又掏出第四块糖果递过去，说：“为你能够认识到自己的错误，我再奖励你一块糖果。可惜我只有这一块了，我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了！” 　　说完，陶行知就走出了校长室，留在身后的是王友那感激的目光和敬佩的眼神！ 　　没有呵斥和训话，没有体罚和变相的体罚，但烙刻在学生身上的却是永久的难以忘记的清晰一幕。这就是陶行知之所以高明的地方所在。而在今天，面对犯错误的学生，如迟到，旷课，上课睡觉、说话等违反纪律问题，我们该怎样向陶先生学习呢？ 　　一是要尊重信任学生。没有尊重和信任就没有教育，学生不是产品，他们都有自尊心，渴望老师能走进他的心灵。可即时再顽劣的学生，他们的内心都有一个弱点，这个弱点就是我们教育的突破口。教师发自内心的呵护与信任，来自灵魂深处的尊重与信任，会让学生在一种健康、自由、愉快的环境中接受你的教育，自觉改正自己的过失。伟大的前苏联教育家马卡连柯说：“教育要坚持严格要求与尊重信任相结合的原则。”尊重绝不等于纵容，它可以唤醒人的良知，但在尊重的前提下，一定要对犯错误的学生提出严格的要求，让他知道勇于对自己的行为承担责任，这才能为自己赢得尊重！ 　　二是用宽容惩罚他们。苏霍姆林斯基说：“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者，而是活生生的个性，他不仅帮助学生认识世界，而且还帮助学生认识自己本身。”惩罚学生的一个最根本的出发点与目的，无非是让学生为自己的过失负责，从而让他明白事理，改正错误。班里有个男生经常上课睡觉，我不想严厉惩罚他，于是我想出一招――背课文。找到他，不无遗憾的告诉他，我想让你背课文，而且是一篇很长的文章，名字叫《琵琶行》，并且你得站在讲台上面对着全体同学流利的背诵下来，否则难看的不是我。给了他一定的时间，等我上课的时候，我点名让他上讲台背诵，刚开始他背的还算流畅，全体同学报以热烈掌声，但接下来就开始停顿不止，尽管下面有同学给他提示，但看得出，汗水已经开始涔涔的从额头上流了下来，脸也开始发红。怎么办？让他下来，还是让他备受煎熬多点时间背下来？我想到教育只有连续性才会有效，于是一声不肯的背手踱着。而我就让他体会到什么是“热锅里的蚂蚁”，别怪老师狠，谁让你屡教不改呢？教育家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。” 　　三是用平等交流的姿态与学生进行交流。教师在学生中的威信的建立，不是靠“教师”这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚学生建立的，而是靠你的人格渗透建立起来的。对待犯错误的同学，尤其是成绩不好的学生，老师往往想痛快的严惩一下而后快。但冲动的后果可能是让学生对你失去敬仰，丢掉威信。班级里有个男生经常早上迟到，怎么办呢？没有惩罚就没有教育，这是我一直追求的教育理念。只有把惩罚变成加法才会是卓有成效的。 　　想到这里，我没有再埋怨他的不是，而是让他回到自己的座位上，然后我找到一张小纸条，在上面写下了一段话―― 　　XX同学： 　　老师知道你迟到可能是因为自己晚上学习时间太晚了，可当你沉浸在早上梦乡里的时候，你可知道你的同桌早已经在教室里读了很长时间的书了。你是个积极上进的好孩子，咱可不能在学习时间上落后于其他同学呀。 　　及时当勉励，岁月不待人。 班主任 即日 　　四是要有一颗善于等待的心。古希腊哲学家柏拉图说：“耐心，是一切聪明才智的基础。”当学生犯错误时，很多老师习惯于用批评教育的办法，但正如一位教育心理专家所言：“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是