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提升初中数学课堂教学有效性的策略 　　摘 要：有效教学是新课程背景下提出的一种新型教学目标，其要求教师在传授知识的同时关注学生能力与思维的发展，从而提高课堂教学的效果。在新时期的教育教学背景下，如何提高课堂教学的有效性就成为众多教师关注的主要焦点。主要结合自身的教学经验与实践，以初中数学教学为例，提出了三种提升初中数学课堂教学有效性的策略。 　　关键词：初中数学；课堂教学；有效性；策略 　　初中数学是学生学习的一门基础课程，其对于发展学生的逻辑思维、活跃学生的大脑具有重要作用。在数学课堂上，教师要以学生为根本，从学生的学习实际情况出发，设计相应的教学环节来调动学生的学习积极性，从而使其成为课堂学习中的主人，真正实现自己的主体地位。作为一名初中数学教师，我们要在激发学生学习兴趣的基础上引导学生体验学习探究的过程，并充分发散学生的思维，提高学生的数学素养，进而实现高效教学的目的。 　　一、巧设疑问，激发学生的学习兴趣 　　具有强烈的好奇心与求知欲是初中学生的共性，在数学课堂上，教师可以结合教学内容为学生设计一些问题，将学生的学习积极性充分地调动起来，使其自觉主动地投入到数学问题的思考与探索中。并且，为了提高学生的学习效果，教师还可以让学生以小组合作的形式进行探索与讨论，使其在讨论与交流中不断发散思维，从而激发学生的头脑灵活性，使其更好地进行学习。 　　例如，在教学“正数和负数”这一节内容时，我这样进行教学：“我们都知道世界是一个大的集合体，有好人也有坏人，年龄有大有小，天气有冷有热，气温有高有低，方向有前有后。正是这些相对的现象让世界不再单一，而是丰富多彩。我们在小学阶段已经学习过了基本的加减乘除运算，我们知道加法与减法运算可以说是互为逆运算。那么，我们在学习数的时候，又应该如何用数学符号来表示呢？”通过生活中实际现象来引入，学生会感受到数学知识与生活具有某种密切的联系，有助于学生的思维由感性上升到理性的层次，并且，通过这样的疑问，学生会自觉地投入到问题的思考中，有助于学生收获到更多知识，从而使课堂教学顺利地开展，学生积极地参与课堂活动。 　　二、逐步引导，注重课堂教学过程 　　在新课标教学背景下，学生已经逐渐成为课堂中的主体，教师要充当好引导者的角色，在课堂教学过程中引导学生学习，让学生通过自己的思考来获得问题的答案，从而让学生对数学知识的形成有清晰的认知，提高学生的学习能力，使其成为符合社会发展的人才，在掌握学习方法与学习思路的状态下，为学生其他科目的学习也奠定良好的基础。 　　例如，在教学“解一元二次方程”时，我为学生出示了一道题：（3x-6）=x-3.让学生先根据所学的知识解出这个方程。由于学生在小学阶段已经学习过简单的一元一次方程的解法，他们对解方程的基本思路并不陌生，但是由于这道题中有分式也有括号，很多学生在做题时就有些不知所措。然后我让学生两两结组，讨论这种类型题的解法，很多学生都知道要先去掉括号、去掉分母。我便让学生自己动手计算，让学生一步步得到答案。通过去括号、去分母、移项、合并同类项、系数化为1这一系列的步骤，学生成功地将这道题计算了出来。这样的学习过程使得学生牢牢地掌握了方程的解题思路与步骤，有效提高了学生的学习质量。 　　三、变式训练，提高学生的数学素养 　　数学是一门科学性与灵活性兼具的学科，数学题的形式更是千变万化。在数学教学中，培养学生举一反三的学习能力是学生学好数学的基础。因此，教师要为学生进行有效的拓展与延伸，为学生设计变式训练，让学生在练习中体会到“万变不离其宗”的真正含义，从而让学生踏实地学习基础知识，掌握数学问题的分析思路与解题办法，提高学生的数学素养。 　　例如，在教学“二次函数”这一章时，在学生基本掌握了二次函数的图像与性质后，我便为学生设计了这样的一道题：y=x2-3x+2这个函数图像的顶点坐标、对称轴分别是什么？当x的取值在什么范围内时，函数的图像位于x轴的下方？学生通过自己的分析与计算，很快就得出了答案。然后我为学生设计了这样的几个变式：①y=x2+c，②y=x2+bx+c，③y=ax2+bx+c，并让学生分别判断这些函数中a、b、c取值在什么范围时，函数的图像位于x轴的上方。通过这样由一般到特殊的变式，既符合学生的认知规律，又能培养学生的逻辑分析与推理的能力，对于学生数学素养的提升具有重要的意义与作用。 　　总之，提升初中数学课堂教学的有效性是师生共同的目标。要真正地实现有效教学，教师就要在课堂教学中巧设疑问，激发学生学习兴趣；逐步引导学生，注重课堂教学过程；注重变式训练，提高学生的数学素养，从而让学生在学习、思考与探究的过程中体会到数学学习的意义与乐趣，从而提高学生的学习能力，促进学生能力与思维的发展，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。