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让学生展开想象的翅膀 想象力在写作中占据较为重要的位置。美国作家威廉·福尔纳认为，文学家最重要的素质，就是具有独到的感受力，优秀的表现力，除此之外，还要具备丰富的想象力。因为有了丰富的想象力，才会使人有更多创造性的“异想天开”，才会有中国古代的“后羿射日”的神勇故事和“嫦娥奔月”、“女娲补天”的优秀传记。虽然我们培养的学生无须个个都成为作家，但在中学作文教学中培养学生想象力却是至关重要的，一个学生的想象力如何，在一定程度上决定了作文的质量的优劣。有位学生在他的一篇童话中写到：一天，一个调皮的小孩在海边玩，不小心被海浪卷走，这时万顷碧波的海面上，一群鲸鱼向她游来，忽然间，她变成了一条小鲸鱼，和大鲸鱼们一起玩耍，玩呀玩呀，被鲸鱼吞到肚子里，小孩不但没有死，反而在鲸鱼的胃肠里自由自在地漫游。作文描画出鲸鱼器官的形状，在趣味中融入了许多有关鲸鱼知识。这位学生的丰富想象力给作文带来了强烈的感染力，同时也给读者带来了乐趣和愉悦的享受。 想象，可以使文思纵横驰骋、凌空翱翔，从而刻画出栩栩如生的人物和有色有声的美景；想象，可以增强文章的深度，增强文章的文采，增强文章的感染力。想象，是作文的翅膀。 从我国近十多年的高考作文命题来看，想象力是一种要求，９７年小作文要求考生“设想”并“想象合理”，９８年在小作文中要求考生根据提供的形状和结尾补写，做到“衔接得当”。９９年科幻色彩的话题和“大胆想象”的提示语给广大考生提供了广阔的想象空间，近几年来，考生更是可以根据话题“神游万仞，精鹜八极”。这几年高考作文评分分“基础等级”和“发展等级”，其中“推理想象”是“发展等级”的一个具体要求。可见，从中学生能力和考试检测要求的角度看，想象力在中学作文教学中的培养是很重要的。在作文教学中加强学生的想象力的培养，写想象作文、进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。 在中学作文训练中，可以从以下几个方面对学生进行想象力的培养。 一、细致并善于观察，扩大阅读，积累丰富的形象材料。形象材料是想象的材料，材料愈多，再造性想象的内容也愈丰富；头脑中没有相应的形象储备，有关的新形象是不能创造出来的。鲁迅先生曾经说：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣在山西，是一个拼凑成的角色。”茅盾认为：“成功的‘人物’描写，决不是单依某一个人作为‘模特儿’。比如说，要写一个商人，应当同时观察了十几个同样的商人，加以综合归纳。”名家这些论断都说明其的重要性。观察是“源”，想象是“流”。要给形象储备仓库扩容，认真细致并善于观察是一条最重要的途径。教学中，需要教师指导学生勤于观察，善于观察，以期加深对客观事物独到的认识，获取丰富的形象材料。历史上多少文人墨客咏诵西湖美景，大都喻之为珍珠、铜镜与明月，都是直观、静态的形似。而苏东坡却从晴雨的变化想像为西施“淡妆”“浓妆”后的不同风姿，为西湖塑造了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——具有永久艺术魅力的绰约形象。英国15世纪的哲学家霍布思认为：“有时候，事物之间相似的地方是常人观察不到的，谁能观察到，人家就说你聪明，聪明在这里指善于想像。”《文心雕龙·神思》里这样描写作家构思时的想象：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”要达到这样的境界，关键是要有生活和知识。生活经验丰富，知识渊博，“神思”的翅膀就能飞得高、飞得远。 二、服从生活的逻辑，开展积极的思维活动。想象是自由的，但是这自由并非随心所欲；人们运用头脑中的形象材料去联缀整体、展开想象的时候，必须合乎这些材料相互组合的自身“规定性”；这种“规定性”的重要一点就是生活的逻辑；生活的逻辑指的是事物发展的方向，事物联系的必然性，以及上述两方面表现出来的规定性。屠格涅夫谈创作《父与子》时说：“在写《父与子》的时候，我同时记着巴扎洛夫的日记。倘使我遇见一个有趣的人，或者发生了一件重大的政治或社会事件，我就依据巴扎洛夫的观点把这些事情全记在那本日记里。结果写成了厚厚的一本，而且是非常奇怪的东西。”屠格涅夫竟然用两年的时间为巴扎洛夫记日记，目的就是为了使创作在遵循生活的逻辑的基础上更好地展开想象。文学作品在塑造人物性格的时候，常常依据作者拟定的人物性格轨迹，运用形象思维展开丰富的想像，想像人物会怎样做，应该怎样做。想像越丰富，形象思维就越活跃；反之，形象思维越活跃，想象力也就越活跃。清代著名文学评论家金圣叹认为，《水浒》是“因文生事”，“只是顺着笔法去，削高补低都由我”。金圣叹的论述即为想像。而《水浒》中那“一百八人，七十卷书都无实事”，都是想像的产物。在《水浒》这部小说里，作家塑造了一系列性情豪爽、见义勇为的英雄，象武松、李逵、鲁达、史进等，可是每一个英雄人物的性格都有差