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摭谈多媒体与初中化学教学的整合 　　摘 要： 在初中化学课堂教学中，要根据课程标准和教学内容的需要，适时、适度地运用多媒体教学以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。实践证明，多媒体的应用使课堂教学“趣”生，使课堂“趣”浓，也使课堂“趣”存。 　　关键词： 初中化学课堂教学 多媒体 整合 　　随着计算机的普及，多媒体在课堂教学中得到了广泛应用，多媒体的运用增强了课堂教学的趣味性和实效性，使课堂教学充满活力，从而调动学生学习的积极性、主动性，不断提高教学效率。通过对多媒体与学科教学整合的不断实践与反思，我们一次次体验到它给课堂带来的成功喜悦与快乐。下面我结合初中化学教学实际，就多媒体与初中化学课堂教学的整合，谈谈自己的思考与做法，与同仁交流、分享。 　　一、多媒体教学的运用使课堂“趣”生 　　良好的开端是成功的一半，因此在课堂教学中一定要重视导入环节的设计。设计充满有情趣、刺激的导入能有效激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生往往在会心的笑声中达到默契，从而拉近师生之间的距离，促进学生尽快进入角色，并保持旺盛的学习热情，为整堂课的有效学习奠定基础。例如：我在《物质的分类》复习课中，设计了这样的导课：让每个小组派学生代表品尝两杯液体并猜测是什么。其过程如下：“老师从家里带来了两杯液体，谁能勇敢地品尝一下？”教师说。学生带着的好奇心品尝其中的一杯液体，教师问：“什么味道？”“没有味道。”“你能猜测一下是什么吗？”“是水。”“确切地说是蒸馏水。”学生发出阵阵笑声，课堂气氛轻松活跃。“谁能品尝这一杯液体呢？”学生都争先恐后地想要品尝，其中一名男生拿起一饮而尽，同学们发出愉快的笑声。“什么味道？”“甜的。”“猜测一下是什么？”“汽水。”“确切地说是雪碧饮料。”又引来一阵笑声。在这样的气氛中，师生心灵的距离拉近了，同时也引起了学生的好奇心。此时，我们运用多媒体出示课前设计的概念图表，并提出问题：蒸馏水和雪碧饮料分别属于物质分类中的哪类？之后，以两杯液体贯穿全课，复习了单质、化合物、酸、碱、盐等十几个概念。本节课的成功之处在于教师创设生动活泼、引人入胜的教学情境，学生强烈渴求知识的欲望在此种情境中油然而生。另外，多媒体的应用还提高了学习效率，学生会自觉主动地探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力突破难点。 　　二、多媒体教学的运用使课堂“趣”浓 　　如果良好的导入使课堂生“趣”的话，那么这种兴趣就是创设教学情境的基石，而在创设教学情境的过程中，就会促使课堂充满浓浓的情趣。充满情趣的教学情境能使学生产生愉快的、积极的学习情绪，并促使学生始终保持注意力集中，提高大脑的思维效率，从而激发学生的学习动机，产生强烈的学习欲望，使之进行生动活泼的学习。例如，我在《金刚石、石墨和C60》的教学中，指导学生配合课前设计的动画片，编排了幽默诙谐的小品“玻璃店里发生的故事”，引来学生的笑声。在轻松愉快的气氛中，学生的注意力集中，对金刚石很硬的性质并能刻画玻璃的用途有了深刻的印象。又如教学“石墨的性质和用途”时，我用6H到6B型号的铅笔在电脑中绘制了一颗心，并结合这样的语言导入：“送给同学们的爱心和送给支持我帮助我的人的感恩的心。”既渗透了德育教育，又让学生了解了石墨的颜色和质地软的性质，使之对石墨能做铅笔的用途有认识，也帮助学生从元素的视角对化学物质的多样性与统一性有进一步认识。 　　倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手是新课程的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的重要体现。因此，新教材的编排为学生主动探究提供了很大的空间，这就要求我们在教学设计中不仅要给学生参与实践和操作活动留有“一席之地”，而且要让活动教学成为引领学生学会学习的重要一环。如在《气体的制取和性质》复习课中，我们设计了几组用不同仪器、装置制取氧气和二氧化碳的实验，同时邀请学生参与气体检验的实验，并把操作中出现的错误及时用数码相机照下来。在总结中通过计算机回放，让学生找错、改错。在这样的活动中，学生的情绪高昂，兴趣浓厚，进而促进学生主动探索、归纳、概括和总结与提升。 　　三、多媒体教学的运用使课堂“趣”存 　　要让课堂保持活跃，富有激情，充满生机和活力，就必须不断激发学生持久的学习兴趣，让兴趣这位最好的“老师”始终伴随孩子的整个课堂生活。因此，要精心创设教学情境，让课尾“趣”存，使学生对课堂留有意念，期待着下节课的学习。例如我在教学《人类重要的营养物质》中，让学生收集富含维生素的物品，然后在课堂结尾展示，使学生感受到维生素的无处不在。有位男生将收集到的各种奶粉袋，通过电脑展示时幽默地说：“如果谁想具体了解完达山奶粉，下课后咨询我。”轻松幽默的话语使这堂课在轻松愉快的笑声中结束。如果把课堂的情景比作一幅展开的画卷，那么这幅画卷一定会充满动感，精彩