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教学反思在初中地理教学中的应用 　　随着新课标改革的深化，教师越来越重视如何才能提高课堂的教学效率，而为了提高教学质量，教师通过不断的反复探索，一致认为，教学反思将很有效的提高教学质量。所谓教学反思就是以解决教学中产生的问题为基本点，通过对学生的不同状况进行分析，从而制定教学计划，对教学活动过程进行自我反思和总结，尤其是对课堂设计目标和教学目的以及实际操作的全方位的反思与总结，这不仅有利于提高教学质量和效率，更能及时发现不足，从而促进教育事业的进步。 　　一、初中地理教学前的反思 　　教学前的反思就是在进行教学活动之前，对学生不同状况进行分析，然后针对每个学生的不同学习能力制定相应的教学计划，对教材进行全面分析，最终对课程教授制定一个系统的课程安排。初中地理面对的是13-15岁左右的青少年，刚升入初中对于地理没有多少基础，同时这个阶段的青少年处于叛逆期，容易情绪波动较大，不能很好进行自我控制和调解，对于学习也往往没有办法找到适合自己的学习方法，这时就需要教师能够因材施教，既要强化学生的基础，又要督促他们多多进行练习，即使基础薄弱，通过多练也能够达到熟能生巧。其次，地理学习更多的是注重应用，而有些教师尚不能做到让学生把理论知识与实际应用结合起来，这就需要增强教师的自身综合素质，在选取教材时应该尽可能贴近生活，并且能够充分挖掘学生的潜力，要根据学生的兴趣为其提供能够与其生活紧密相关的地理知识，督促其确立正确的学习目标。地理教学不仅要贴近生活，还要满足学生的求知欲，例如：在教学前为学生制定一个近期目标或者让学生自己制定目标，整个学习过程结束后学生自己进行评价，这样不仅能拉近师生间的距离，更能让学生充分发挥自己的主观能动性。课前内容设计也应该积极运用多媒体技术准备素材，辅之以能够令人印象深刻的文字、图片及视频资料等。整个课前设计要充分考虑到如何兼顾教学目的的确立与满足学生求知欲、探索欲之间的关系，可能出现的困难及如何克服困难这些问题。 　　二、初中地理教学中的反思 　　在教学过程中，最主要的就是如何让学生对该学科产生学习兴趣，如何调动他们的积极性主动进行学习。因此，调动学生学习积极性成为学习的重要积极条件。虽然学生是学习的主体，但仍需要教师的指引和导向作用，学生经验不足，不能准确定位自主学习的取向，这时就需要教师适当进行指导，但也不是全盘按照教师严密的规划进行学习，教师可以给与学生更大更自由的空间进行探究，抛出思考问题后，应该给学生留出充分独立思考的时间，让他们能够更加充分发表自己的意见和看法，可以借鉴相关学术资料。 　　例如在讲《亚洲》时可以播放《亚洲雄风》，既能激发学生的自豪感自信心，又能实现情趣教学。当然教学并不是一成不变的，教师要根据学生学习能力的差异，兼顾好学生和后进生，不能顾此失彼，使他们都能够在各自的基础上又所进步。这个阶段的学生有着无尽的求知欲，如何能够让学生学会自我学习自我探究成为教学的重点。对此常用的教学方法有以下几种：（1）口诀记忆法：如将我国的行政区划和各省简称用一个简单易记的口诀进行教授，学生学习起来更加容易。（2）图像对比记忆法：如对于易混图片进行对比记忆，运用空白图进行填充，多画多记，图文结合，突出重点难点。（3）细微观察法：即对日常生活中容易忽视的地理现象进行长期的观察记录，通过分析现象成因和规律进行掌握。教师在教学中要时常反思教育方法是否得当，是否能够实现教学目标，然后用理论指导实践，不断进行探索、研究、创新，才能不断进步。当然，此反思过程是学生与教师进行互动的一个过程，因此对于学生提出的一些奇思妙想要共同解决而不是置之不理，这样才能对教学活动起到积极作用。 　　三、初中地理教学后的反思 　　所谓教学后的反思就是在教学活动结束之后对整个教学过程及成果进行反思总结，既能直观的感知教学中突出的优点和长处，又能及时发现问题，并找出原因和解决办法。这不仅是一个检验过程，也是系统强化过程。通过教学活动主要对以下几个方面进行反思：学生学习接受能力的反思、学习内容完成过程的反思、师生互动的反思及课后反思。初中地理是一个实践性很强的学科，要求教师要充分发挥学生的实践能力，并且挖掘学生的创新能力。教师在上完一节课之后应该多问自己几个问题，如：“上课时自己的状态好吗？学生上课时状态好不好？学生能够掌握多少知识？这节课的教学有没有成效？还有哪些需要改进的地方？”不仅要关注学生的学习成果，还要及时进行教学反馈，包括课上学习反馈和课下学习反馈。不仅要注意学生在课堂上的行为举止，还要注意学生课下的面部表情，加之课堂练习，进行全面分析，评估学生对知识的掌握程度。我们除了要传授必要的学科知识外还要教会学生如何运用发散思维进行思考，如何寻找适合自己的学习方法。 　　初中地理在学生的学习生涯中起着承上启下的作用