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数学学困生成因及转化策略探研 　　摘 要：学困生的存在是各年级教学存在的普遍现象，如何有效提高学困生学习能力，达到新课改要求，成为确保数学教学质量的关键。所以，关注学困生，帮助学困生走出学习困境，是每一位数学教师的基本职责。文章从学困生形成的内外因着手，就学困生的转化策略进行了详细的探讨。 　　关键词：小学数学；学困生；成因；转化；策略 　　中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0008-02 　　在数学教学实践中，经常会遇到学生对数学学习产生厌恶、恐惧心理，始终跟不上数学教学进度，以及数学成绩长期提不上去的现象。由于小学阶段是学生系统学习各学科的基础和开端，假如这种情况不能得到有效改善，就会严重影响学生今后的学习。如何有效逆转学困生的学习困境，成为值得一线数学教师需要长期思考和解决的问题。 　　一、研究数学学困生转化的意义 　　数学课程标准明确要求，学生应当学习有价值的数学，并在数学学习中取得不同的发展。这与义务教育普及性和发展性的教育精神不谋而合。新课改背景下，数学是面向全体学生的教育。由于学困生的出现无法避免，所以，研究学困生的成因，采取有效措施提高学困生数学学习能力，帮助学困生掌握基本数学技能，显得尤为必要且刻不容缓。 　　二、数学学困生成因分析 　　（1）内因分析。第一，心理问题所致。在学困生群体中，有很多学生形成了错误的学习心态，课堂上不开动脑筋，完全依赖教师的答案讲解，不善于表达，不积极发言，担心受到他人的嘲笑。因而在精神层面给自己造成了困扰，增加了学习压力，于是在数学学习中就会逐渐产生厌学、恐惧等心理问题。第二，学习习惯与学习能力缺失。我国著名教育改革家魏书生曾感叹，他遇到的尖子生都具有良好的学习习惯。学困生的形成与其学习习惯差、课堂注意力不集中、课后不复习理解所学知识不无关系。主要表现为课前不预习、课后不复习、课堂小动作频繁、注意力不集中、不主动发言和思考、作业敷衍马虎等。长此以往，学生的学习效率必然低下，成绩一落千丈，缺乏独立思考能力，只能进行机械的模仿。第三，数学学习兴趣不浓厚。数学学习兴趣不浓厚是学困生形成的最主要原因。数学学习要求学生具备严密的逻辑思维，若学生缺乏这方面的能力，就很难对数学产生兴趣。那么，学生在数学学习过程中就只能完全被动地跟随授课教师的思维，无法挖掘数学学习的深层内涵，形成知其然不知其所以然的困境。在遇到稍微复杂的知识点和题型时，学困生就无法进行正确的转化，长此以往，就会感到数学学科的复杂性。如果数学教师不能对学生的这一心理进行有效疏导，学生就会丧失数学学习的兴趣，不利于今后的长远发展。 　　（2）外在因素分析。学困生形成的外在因素主要有家庭因素和教育教学因素两点。首先，从家庭因素来看，家庭是人生的第一所学校，家庭教育对每个人的影响是伴随终身的。在家庭生活中，任何事情都可能会对学生今后的人生发展轨迹产生重要影响，学生数学成绩较差与家庭环境也不无关系。不同的家庭，在家庭氛围、教育方式、父母文化水平和家庭背景等方面有很大的差别。这些因素对学生性情、人格、认知能力、学习能力、身心健康等方面有着十分重要的影响。在实际教学中，有一些学生的学习成绩不理想，就是由于家庭因素造成的。其次，从教育教学方式来看，数学教师授课方式的失当也是学困生产生的重要原因。数学教师课堂教学手段不当，往往会给学生带来不良影响。在长期的数学教学实践中，有很多教师都存在对待学生不公正的问题，还有的教师教学态度冷漠，缺乏对学生的热心。这些看似没有较大过错的行为，却成为很多学生步入学困生行列的重要原因。当前，在数学教学中，不恰当教育教学方式催生学困生的表现主要有两类：第一，有的数学教师职业素养低下，戴有色眼镜教书育人，同时对待学困生态度冷漠。第二，有的数学教师业务能力有限，无法高效、清楚、明白地讲述授课内容。学生对教师的依赖程度很高，一旦数学教师显露出歧视、冷漠或不耐烦等情绪，学生就会不信任老师，那么他们的学习热情和成绩就会受到影响。 　　三、数学学困生转化策略 　　小学数学是学生数学学习的基础，学生遇到的困难教师必须要进行积极的引导和转化，这样学生才能够重拾对数学学习的信心，从而为以后的数学学习奠定良好的基础。 　　（1）端正学习态度，激发学习兴趣。在学困生转化工作中，教师要给予学生足够的理解，同等对待每名学生。教师要明白小学生由于还未形成完整的理性思维能力，主要通过自身直观感受评价事物。因此，要想有效转化数学学困生，教师应注重激发他们的学习兴趣，帮助学生端正学习数学的态度，让学生在学习数学的过程中，可以将自己最大的潜能发挥出来，从而实现数学学习效率的提升。教师在课堂教学期间，应从学生个体实际出发，有针对性地采取教学方法，争取让每个学