数学课堂因倾听而精彩.docVIP

数学课堂因倾听而精彩 　　摘 要：新课程倡导的是“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。做善于倾听的老师，从倾听开始学会教育，这是新课程对教师的要求，那么，如何做一个真正的倾听者，如何做到积极主动倾听？ 　　关键词：数学课堂；新课程；教师；倾听 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-264-01 　　新课程诞生了一个新的词汇――倾听，同时它也赋予了教育工作者一个新的使命――学会倾听。李正涛先生在《倾听者的教育――论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”然后，现实中仍有许多教师在课堂上只习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，自己却不想听，不屑听，甚至不会听了。究其根源，在于教育观念的滞后和长期的“师道尊严”思想的根深蒂固，导致部分教师课堂倾听意识缺失与倾听能力低下。 　　新课程倡导的是“倾听着的教育”，强调不仅让“学生倾听教师”，更强调首先要“教师倾听学生”。做善于倾听的老师，从倾听开始学会教育，这是新课程对教师的要求。 　　那么，如何做一个真正的倾听者，如何做到积极主动倾听？笔者从以下几个方面进行的尝试。 　　一、理解与尊重――以礼倾听 　　新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，首要的就是理解很尊重学生。尊重不妨倾听学生的倾诉开始，教师的倾听是对学生的尊重、鼓励、赞许，更是课堂教学动态生成的可贵资源。 　　例：师：谁能快速算出9、6、1这三个数字的和？ 　　生：先把6分成5和1，9和1凑成十…… 　　（还没等他说完就被老师否定了） 　　师：何必绕这么大一个弯子呢，请坐下。谁有好的方法再来说说？ 　　… … 　　以上课例中，那位距成功的大门仅一步之遥的学生，可惜被老师轻描淡写的否定而无情的据之门外了。 　　教师在学生发言过程中专注的倾听，意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了生命与生命之间一种真诚的平等和尊重。善于倾听，我们的课堂也就成功了一半。反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。 　　二、热心于耐心――用心倾听 　　教师在参与中倾听，首先应充满热情。应是洗耳恭听，即面带自然的微笑，始终用关注的目光注视对方，点头，不论对方的嗓音好听与否，吐字清晰与否，表达正确与否，都应积极地、全神贯注地倾听学生表达的每一句话，避免做如擦黑板、整理教具、发作业本、看表等动作。 　　其次要有耐心。尽管学生发言有时结结巴巴不够流畅，有时表达的意义不够明确，甚至错误，尤其是学生的发言与教师课前预设相异时，教师千万不要动辄打断学生，武断评判。须知把话听完是对发言者尊重的一种表现。耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生，这是一种乐观的期待。 　　三、思考与感受――动脑倾听 　　倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随的观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此开展的讨论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。缺乏思维的倾听，就失去了意义，失去了活力，最终成了空壳和形式。 　　课例一：教学“梯形的认识“ 　　师：请同学们举出生活中见过的梯形的例子。 　　生：爬楼的梯子是梯形。 　　师：嗯，好，还有谁来？ 　　生：车前盖是梯形。 　　师：哦，你还知道“车前盖”，我都不知道，还有吗？ 　　这位教师闻而不思，虚应其事，其实学生的回答的不严密甚至错误的，他也煞有介事地作“嗯，哦，好”等空洞的鼓励。 　　课例二：“圆的认识”导入环节 　　师：你知道哪些有关圆的知识？ 　　生：曲线、圆心、半径、直径、圆周率… … 　　师：大家知道的可真不少，这节课让我们一起来探究曲线、圆心、半径和直径等，圆周率是我们后面学的内容，有兴趣的同学可以先去研究它。 　　这位教师则能在倾听中思考，并根据学生所说的信息，进行甄别和筛选，选出围绕“圆的认识”直接相关的问题作为学习的目标，进行学习，对于圆周率等内容则放在课后作为激趣的延伸内容。 　　四、互动与共鸣――融情促听 　　心理学研究表明：倾听是接收和输出的互相融合、互相交替的过程、课堂上教师积极主动地倾听，不仅能够聆听学生的话语内容，而且能听出其发言中所包含着的心情、想法，与他们情感交融，从而产生“啊，真