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文化引领，构建和谐，实现园所特色发展 　　摘要：幼儿园文化是一种环境，更是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。本文具体阐述了构建幼儿园和谐文化，实现园所特色发展的三个重要的方面：一是创设“以幼儿为本”的物质文化，二是构建“以教师为本”的的精神文化，三是打造“以幼儿园为本”的特色文化。 　　关键词：和谐；幼儿为本；教师为本；幼儿园为本；物质文化；精神文化；特色文化 　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。党的十六届三中全会提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。幼儿园作为教育和培养社会主义启蒙人才的园地，营造和谐文化，构建和谐氛围，实现园所特色发展尤为重要。 　　园所文化是幼儿园人文精神的体现，是办园宗旨和环境氛围、教育理念和管理策略、人才素质与硬件设施等所折射的一切隐性和显性的文化现象的总和。它包括物质文化、精神文化、制度文化、教师发展文化、环境文化、管理文化等诸多方面。园所要持续稳步的发展，离不开文化的引领，让文化浸润园所的一切，让园所内外飘扬文化的旗帜，构建富有特色的和谐园所文化，实现园所和谐稳定发展。 　　一、创设“以幼儿为本”的物质文化。 　　物质是基础，物质文化是园所文化的载体，具有外显性和感官性，有着极强的影响作用和教育意义。《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”可见，物质环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。因此我们应该树立起一种整体环境观，将凡是能有利于幼儿教学活动开展的内、外部因素综合起来，创设适合幼儿进行教育教学管理活动的动态的、全面的、开放的环境。 　　1、转变教育观念，树立全新的儿童观和发展观。 　　儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。全新的儿童观指出：一是要尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是要发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。三是要以发展的眼光来看待儿童。儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。 　　2、开发园本资源，树立科学的整体环境观。 　　苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。幼儿园应充分开发园本资源，在净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围。 　　生活区、活动区的设计也要体现幼儿园特色，如主题走廊，内容经常调换，开展相关活动，充分发挥幼儿园的隐性教育功能。活动室环境生动活泼，应体现班级的风格与追求，体现不同的集体和个人对幼儿园文化的认识与理解，并赋予它丰富的生命力，形成班级独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。 　　二、构建“以教师为本”的的精神文化。 　　精神是核心，精神文化是园所文化的灵魂，具有内隐性和深刻性，它包括构建园所的办园理念、办园宗旨，构建以人为本的园所制度等。 　　幼儿教育要发展，幼儿教师是关键。没有高素质的幼儿教师，就没有高质量的幼儿教育。教研素养是现代幼儿教师必备的素养之一，教师只有把自己定位在教育研究者角色上，才能更好地改进教学活动，促进儿童发展。幼儿教师的教研水平高低直接影响了学前教育的质量。 　　因此，必须要提高教师的综合素质，促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究，从而从根本上提高教师队伍的整体水平，构建以教师为本的精神文化。 　　一是加强幼教师资培训，不断完善幼儿教师培训制度，提高幼儿教师的教育素质。 　　二是用多种方式更新、转变教师观念。幼儿园有必要引进多种教育理念，如多元智能、整合课程、创思等教学理念，采取“请进来、走出去”的方法，让教师外出进修，或把专家请过来，听取讲座介绍，更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流，积极帮助教师们转换观念、提高技能。 　　三是定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议，内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动，讨论和总结上阶段的各类工作，计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容，如教学目标、内容、方法是否合适，教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存