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文言文教学中的几点思考 　　摘 要：文言文即古代汉语，它在初中语文教科书中篇目较少，七年级是一个单元一篇，从八年级开始一本书内两个单元，占的比例较小，因此很多孩子在学习文言文时的态度就不够端正，有部分家长甚至教师对文言文也不太重视，在教的时候以浏览为主，需背诵的篇目让学生背会则已。但文言文有学的必要性，而且应该认真地学。 　　关键词：初中语文；文言文教学；思考 　　2002年颁发的大纲体现了改革开放20多年中学语文教学与研究的成果，在文言文教学方面有一些新规定。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）在“教学内容和要求”部分规定：朗读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。这说明文言文有它学习的必要性。 　　同意此说法的各专家学者的观点有这几种：（1）打好文言文的学习基础，对学生将来从事古代历史、政治、经济、科学技术、文化艺术、医学等研究工作，具有极为重要的作用。（2）学习文言文可以促进现代文写作能力的提高，富有音韵，文辞简洁的古文，无论在结构、构思还是在炼字、造句等技巧上都可以给学生多方面的启发和效益。（3）学习文言文对学习了解我国古代璀璨的文化，批判地继承文化遗产具有十分重要的作用。（4）学习文言文对培养学生的爱国主义精神、民族自豪感以及高尚的道德情操有着极其重要的作用。不管这几点说得是否尽善尽美，我都支持它，并在教学实践中重视文言文的教学。 　　文言文的教学对学生的学习有许多的益处，通过这几年的教学实践，我发现以下几点： 　　一、文言文教学可以提高学生的诵读能力 　　语文教学大纲中指出：“要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生的诵读能力在如今的语文学习中占据的地位越来越重要，如果一个孩子随手拿起一篇文章，便能流利地朗诵出来，我们谁都会情不自禁地去夸赞。而我在教学中发现，孩子们对文言文的诵读比现代文的诵读把握得更好一些。我想原因无非是：文言文一般篇幅短小，文字押韵，读起来朗朗上口，孩子们自然容易把握，而且做得很好。因此我认为重视文言文的诵读可以有效地提高学生的诵读能力，而且还可以间接地促进学生现代文诵读能力，既然这样，我们何乐而不为呢？ 　　二、文言文教学可以促进学生自学能力的培养 　　本校学生的学情都差不多，由于家庭环境的影响，学习自觉性不高，不会借用媒介来帮助自己学习。而文言文一般比较简单，课下注释也比较详细，一般的学生在教师的督促下都能较好地完成文言文的自学任务，这不仅达到了九年义务教育《义务教育语文课程标准》中提出的“能借助注释理解基本内容”的能力要求，而且也让学生完成了自己的学习任务。以此为中介，培养学生良好的自学习惯，久而久之，应该有一定的收效。 　　三、文言文教学可以促进学生理解能力的提高 　　《义务教育语文课程标准》在“评价建议”部分强调重点考查学生“能否借注释和工具书理解诗文大意”。 　　文言文距离学生的时代较远，学生学习起来有一定难度，但一般情况下都可以依据注释来理解文意，进而理解作者的写作意图，应该说这种能力是可贵的。我在教学中选择了一套试题，在这套试题的B卷中总会有课外的文言文阅读，我就让他们依据注释自己去理解，他们可以说出大意。我们鼓励孩子把这种能力带到其他的学习中去，他们在语文学习中的理解能力一定可以比以前要有所提高。 　　四、文言文教学可以促进学生积累能力的提高 　　文言文中有许多需要学生积累的东西，如：古今异义词、特殊句式、文学名句等，学生在学习文言文时鼓励他们在学习新知识的同时把旧知识中相同的内容和新学的知识积累在一起，既方便了自己的学习，同时又是一种能力的培养。在文言文的学习中有了这样的好习惯，那在其他的学习中他们也一定会这样做，以此来达到并促进学生积累能力的提高。 　　五、文言文教学可以促进学生运用能力的提高 　　语文教育的学科宗旨是培养学生准确理解和运用祖国语言文字的能力，“运用”的重点是写作，学习文言文能在一定程度上促进写作能力的提高。 　　许多古语精华并未退出现代汉语，大量鲜活的成语，作为古汉语旺盛的生机，依然在现代汉语的枝头风姿秀逸。 　　文言文中的许多诗文名句，经过千百年的传承积淀，已经成为中华民族的通用密码，如范仲淹的《岳阳楼记》；有些文言文是富有哲理性的，如《论语十则》；有些是写景名句，像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 　　学生在日常的生活中，学习中，尤其是写作中可以把自己学过的诗句用到适当的写作环境中去，既为文章增添了文采，又增强了自己的运用能力。 　　学生在文言文的学习中可以获得这么多的益处，因此我认为应该把文言文放到和现代文平等的地位去教学，让古代文学中的精华得以传扬下去，让更多的人记住。相信通过我们的教学实践中的努力，文言文教学的春天必将到来。 　　参考文献：