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文言文教学现状探析与职中学生的文化素养 　　文言文作为古代汉语的表现形式，它是我国传统文化的重要载体，学习文言作品，可以使学生吸取古人语言中有生命的东西，丰富自己的语言，又可以从中学到写作的方法和技巧。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学更应注重学生素质的教育，文化素养是一个合格职高毕业生的必要组成部分，所以，文言文教学也是职高语文教学的一个重要方面。在传统文化日益受重视的社会背景下，职业学校中文言文教学存在的问题却越发突出，文言文教学日益陷入一种尴尬的境地。 　　一、中职学校文言文教学现状 　　1.学生学习积极性的调动问题 　　很多学生不喜欢文言文，因为在传统的文言文教学中，文言文意味着不停地翻译和背诵。这让学生忽略了文言文学习中的趣味性和知识性。 　　2.教师急于求成，课堂缺乏活力 　　在我们的教学方面，老师总是急于让学生明白文章的意思，而忽略了最本质的目的――语言的学习。只注重文章中字词句的理解，而没有以选文为中心进入广泛而深刻的文化背景知识的学习，在文章的学习过程中，教师对文章内容的理解设定标准答案，过于死板，不注重点拨学生展开想象的翅膀形成自己独特的、有创造性的理解；在文章学习以后不注意指点学生挖掘文章的现代意义，发现其服务于现代社会的价值。这些都使得文言文学习局限在一个狭小的圈子里，不能拓展出一片广阔的天地，这不但束缚了学生文言文学习的积极性，也使本来应该充满生机的文言文学习变得死气沉沉。 　　3.在评价体系方面，文言文学习的评价体系过于单一 　　现在在很多学校文言文的考查方式仍然是文言知识的理解与识记，其实文言文的考查方式可以有很多种，除了知识的理解与识记，也可以考查阅读、朗诵、美文赏析、创造性的理解，甚至文言文的写作。很多学校都有朗诵、写作等方面的比赛，但是这些都是关于白话文的，文言文很少有这样的机会。这些都显示出我们对文言文学习的不够重视及考查方式的过于单一。 　　文言文教学中存在的这些问题不能不引起我们的思考。要改变文言文的这种教学和学习现状，就需要我们在传统文化日益受重视的现代背景下，换一种看问题的视角，重新发现文言文在传统文化方面的价值、在培养学生的职业以及人文素养方面的价值，改变传统的教学方式，提高文言文的教学质量。以下，我结合自己多年的教学经验，谈谈自己关于文言文教学的观点和尝试方法。 　　二、职中文言文教学改革策略 　　1.把学习的主动权交还给学生，激发学生学习文言的兴趣，让学生爱上文言文 　　兴趣是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。如果学生不愿学，甚至厌学，那么就无法教学生“学会”，更无从教学生“会学”。因此，在教学中，教师应注重培养学生的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。更重要的是还这些古老的文字以鲜活的生命，来打动读者。那么，如何让文言文教学焕发新的活力呢？如何寻找滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢？笔者认为应将主动权还给学生，让学生自己读书，对照注释自己翻译，有疑问互相讨论，教师只作点拨，强调更正或是对难点、新语言点详细讲解。事实证明，许多简单的文言文，学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文，学生在这种自学中不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。 　　比如，在教学《烛之武退秦师》时，我先避开了关于字词的讲解，段落的翻译，而是在看课文之前，先用多媒体投影出在春秋时代各国的地理图，然后简单介绍了当时秦、晋、郑三国的位置关系和秦晋联军兵临城下时郑国的窘境。我给学生的三个问题是：（1）如果你是郑国的大臣烛之武，你将通过什么样的方法保全郑国；（2）现在假设我是秦伯，你是烛之武，你要怎样才能说服我退兵？（3）如果你要说服别人，是否只要把自己想说的都说出来就行了？我们知道，烛之武是一个即将被吞并的弱国的大臣，而秦伯是当时一个强国的君主，考虑到双方的立场，我们是否能够把烛之武的言辞组织一下、润色一下，让秦伯更容易接受一些？学生认真思考后，纷纷举手发言，列举各种理由，晓之以理，动之以情，企图说服“我”退兵。于是，师生之间、学生与学生之间展开了唇枪舌剑，最终得出的结论和课文烛之武的说辞惊人地相似。之后，我要求学生课后结合课本的注释和字典的解释理解这些语句，并在第二天的课上让学生翻译这些语句，共同梳理文中的多义词、词类活用以及状语后置、宾语前置等语法现象。我发现，在激发他们的学习兴趣之后，不仅那天的作业做得特别好，连第二天上课时文言知识的讲授过程也变得容易很多。由此可见，只要我们巧妙设置问题，激发学生的兴趣，在解开问题的过程中，穿插字词的讲解，学生的接受就容易多了。 　　2.加强诵读，培养语感 　　（1）要重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自见”。熟读或背诵一