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新媒体交互技术在服装史教学中的应用研究 　　 摘 要：新媒体交互技术广泛应用于各领域，给人类的生活和工作带来了诸多便利。这一技术应用于服装史教学中，能够把抽象的内容变得直观化，调动学生的多种感觉器官参与学习，为学生提供更丰富的教学内容，同时可以改变学生的学习方式，让学习更加便利，从而不断提高服装史的教学效率。 　　 关键词：新媒体;交互技术;服装史教学;应用 　　 服装史是服装专业本科生的一门必修课程，对于它的学习，传统教学依照社会发展、年代变更为基本点，多数教学以教师主动讲授、学生被动接受为主要方式。但因知识点多、教学内容难以有效掌握而导致教学效果并不理想。在教学中，新媒体技术能够调动各方面的力量促进教学方式的转变。随着多媒体交互技术的不断发展，服装史教学中完全可以借用这一技术，把一些呆板、抽象的知识点，更生动直观地展示给学生，从而有效地提高教学效率。 　　 一、新媒体交互技术概述 　　 新媒体是一个相对的概念，它具有时间和阶段性，现阶段的新媒体主要是以计算机为核心的多种科学技术的综合运用。交互技术主要是研究人与计算机如何进行通信，以及他们之间互相影响的技术。从现阶段来看，有几项交互技术是非常重要的，具有很强的现实意义。比如，计算机视觉技术，这一技术已广泛应用于智能交通、影像处理、产品自动检测等领域;语音交互技术，它能把文字信息转化为可以听的声音，这一技术也相对成熟，在很多领域也已使用，如声讯咨询、电话银行等。此外，还有手写识别、虚拟现实、多通道交互技术等。这些技术能够把人与计算机联系起来，让这些计算机变得有“生命”，从而实现辅助教学。 　　 二、新媒体交互技术在服装史教学的应用 　　 （一）服装史课程的教学特点。服装史的教学，一般都是按照年代和国别的顺序，依次讲解历朝历代的服装特点，追求对服装发展的规律性认识。服装史这门课程内容丰富、知识点多、信息量大，结合了历史、服装、美学、社会学等课程的内容，既有中国的，又有外国的;既有古代的，又有近现代的，是一门综合性课程，对学生的综合能力要求较高。学生要在短时间内掌握这么多内容，具有很大的难度。此外，因为涉及到服装的学习，若一味追求理论的讲解，势必枯燥，所以，它更需要调动学生的视觉等感觉器官，以加深对知识的理解。 　　 （二）新媒体让服装史课程内容更加丰富。交互中可以采用多媒体技术中的Photoshop、Flash、Adobe Audition、Adobe After Effects等专业设计软件进行整合制作，实现现代技术与服装史内容的结合，制作成多媒体汇报片。它通过整合文字、图形、照片、声效、音乐、动画等多种表现手法并进行编辑处理，最终合成为一个统一完整的多媒体播放文件。观看者只需在电脑（Windows平台）上双击打开即可进行播放展示，并可进行暂停、快进、后退等操作。针对项目可设定播放菜单界面，实现灵活互动及操作。这样就把服装史相对枯燥的内容用动画视频结合声音的形式展示给学生，给其以感官的刺激。死板的历史顿时变成了跳跃的音符;抽象的服饰也顿时展现在学生面前，并且能够详细分析服装上每个部件的作用与含义，学习就由原本侧重历史或者侧重服饰的单方面学习转变为全方位的学习，课本的枯燥单调也顿时变得丰富活跃起来，学生接受的内容就更全面、信息量也就更大。 　　 （三）新媒体可以改变学生的学习模式。传统的课堂教学是教师根据课文内容，按照制定的学习计划进行讲解，学生处于被动接受状态，这种教学模式除了学生理解上存在困难外，还有一个更大的缺陷，就是教师的“生产”和学生的“消费”是同步进行的，如果某个知识没听明白，或者学生请假缺席了，课后补齐知识点会花费很大的力气。而现在把服装史课程借助多媒体交互制作成多媒体汇报片，它的展示不受时间、地点、空间的限制，文件量小且便于存储和发送，画质清晰并结合适量服装图形实时呈现，图文并茂、声画同步讲解，能对服装设计方案进行全面、深入的阐释和说明，将枯燥乏味的说明变成生动形象的演示，使观看者可以在短时间内直观地理解方案设计理念及基本内容。这样学生学习服装史就不再局限于课堂，可根据自己的时间安排，随时随地反复学习，从而提高了效率。 　　 （四）新媒体促进学生审美能力的提高。服装史的学习需要学生具备一定的审美能力，只有具备了审美能力，才能从历史中寻找出更优秀的服装作品，才能学会欣赏服饰，从而为设计服装做准备。但美学的学习不仅仅只有理论的准备，不是说学会一些美学理论就懂了美学。美学运用在服饰上，哪怕服饰上一点点装饰都可能给整件衣服增辉，服装上的美学就是要让学生懂得这些服饰为什么美。对于美学的理解，要落实到每个时代具体的服饰上。有了新媒体与服装史的交互，把抽象的理论转化为具体可感的图像画面，这样学生对美就有了切身的感受，理解美欣赏美的能力也就能够逐渐得