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新生儿双语教学的策略与体会 　　摘要：新生儿学是母婴医学的重要组成部分，是研究新生儿保健、医疗和教学的一门学科。随着国内外科学技术和经济建设的飞速发展，极大地推动了新生儿学科及其临床医学的发展，新生儿特别是早产儿和危重新生儿的存活率大大提高，存活儿的残障率明显降低。国家和社会急需大量业务精湛的新生儿医师。 　　关键词：新生儿；双语；策略；体会 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0176-02 　　一、双语教学的必要性和紧迫性 　　第四次科技革命的蓬勃开展，不仅史无前例地影响全球政治、经济、文化领域，也深刻地改变着医疗行业的发展。第四次科技革命要求新生儿医师需要与时俱进，通过不断学习国内外新生儿学研究进展，获得不断自我提升，满足社会的需求。随着全球化的进展，国内外联系日益增加，知识更新换代增快。除母语外，掌握一门外来语言，尤其是国际通行语言，如英语等，对于最新知识的获得大有裨益。因此，学科和时代的特点都要求新生儿医生对外语的熟练掌握。 　　为解决此问题，医学院校新生儿专业开展双语教学，提高医学生外语水平非常重要。双语教学是指同时凭借母语及外来语言实施医学教育，通过两种语言对相同知识点的阐述，使医学生达到全方位理解和掌握的教学方法。双语教学的目标包括：认知传递目标、逻辑目标和语言目标，三者中，最基本和重要的目标是认知传递，是指双语医学教师通过双语教学，使医学生顺利掌握医学专业知识；逻辑目标是指理解母语与外来语言不同逻辑特点，以利于语言的理解交流。语言目标是指医学生最终掌握外来语言，能够熟练理解和表述，由于我国双语教学多采用汉语与英语，故语言目标为应用英语进行学科交流的能力。 　　二、医学双语教学的过去与现在 　　尽管我国医学双语教学历史悠久，但其发展过程缺乏系统性和连续性。解放前，部分中心城市已在教会医院中实行汉语-英语双语教学，由母语为英语或英语国家留学经历的、有医学背景的教师授课。此汉-英医学教学模式为我国培养了一批精通英语的医学人才。解放后，汉语-英语双语教学模式停顿，我国也短暂出现汉语-俄语的医学双语教学模式，由此迅速培养出一些汉语-俄语双通的医学家。但是由于“文革”的原因，我国的汉语-俄语教育中断，正常的西医医学教育也受到一定阻碍。改革开放以后，随着国门的打开，外语尤其是英语教学蓬勃开展，但由于双语教学的中断时间较长，我国缺乏医学英语相关背景师资，医学双语教学发展并不顺利。 　　对医学生来说，接受双语教学面临以下问题：尽管进入医学院校的医学生已经有多年的公共外语学习经历，但医学专业词汇往往匮乏。由于在非双语环境下长大，更缺乏必要的英语语境，领会英语原版教材耗时长，上课时对老师的英文表述也常常出现理解偏差。应试教育强调阅读能力、词汇量，很多学生所学为“哑巴英语”，听不懂、无法开口说，语言的应用能力弱。 　　对于老师来说，采用国外原版英文医学教材，不但要求授课者有精深的医学专业知识，还对其英语的词汇及句型以及口语表述能力提出较高的要求。符合以上要求，才有可能适应医学双语教学的氛围，才有可能在英语讲解、英文板书、英文问答、英文考试、英文采集临床病史及教学查房中应用。此外，相对于汉语教学，双语教学难免更晦涩，对教师的教学艺术水平要求更高。而绝大多数医学双语教师均习惯于汉语思维教学，即便留学过欧美国家的教师，可能更擅长于英语阅读和写作，对专业知识的流畅表达，并使学生理解，仍存在一定困难。 　　三、新生儿学科双语教学的现状 　　1.师资的缺乏。作为一门新兴的学科，新生儿科缺乏相应的师资力量和讲授经验。新生儿科教学中，很少有英语专业出身的教师，本身语言基础欠佳。在具体教学活动中容易出现大量的英语单词、句型表述错误，让医学生理解困难。另一方面，部分授课老师过分追求语言华丽和流畅，在授课中使用大量少见的单词，授课多采用长句、复合句，使得医学生理解更困难。此外，新生儿医学中，有大量医学术语，这些术语记忆相对困难，发音较晦涩，对新生儿双语教师也提出了不小的挑战。医学术语多由数个很长的词根连接而成，其拼写、发音、记忆均有一定的困难，在医学双语教学过程中容易出现错误的拼写、发音，而误导医学生。医学术语的掌握程度很大程度上决定了双语教学的效果。 　　2.医学生的医学外语基础较差。尽管医学生从初中起及开始学习外语，但其中英语水平不高者并不少见。部分医学生的过去长于数理化学习，对于语言的学习相对困难，体现在公共外语基础较差，母语和外语理解组织表述能力弱，很大程度上影响医学双语教学的开展。尤其值得注意的是，医学生掌握英语并不全面，多精于公共英语，往往可达到大学英语四、六级水平。但是其医学英语基础异常薄弱，具体表现为医学英语单词词汇量小，听说读写能力发展不平衡，影响