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新形势下游戏化学习所面临问题及解决策略探讨 　　 摘要：游戏化学习是将游戏元素或游戏机制与学习过程融合，进行知识表达和传递、创造以及技能提升和素质培养的新型学习模式。本文通过收集整理近年来国际国内游戏化学习研究的相关文献及游戏案例，分析了当下游戏化学习所面临的问题，并提出了相应的解决策略。 　　关键词：教育创新;游戏化学习;研究设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0224-02 　　 一、引言 　　寓教于乐的观念从古至今已经深入人心。美国著名游戏设计师、教育专家Marc Prensky指出，21世纪的学习革命不是课程的数字化、学习的网络化，也不是无线、宽带、即时学习或者学习管理系统的出现，真正的学习革命在于学习不再伴有“痛苦”。游戏与教育的结合，可以实现在“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。因此，游戏作为一种学习活动，变得尤为重要。20世纪70年代以来，基于心理学、社会学等学科的影响，国际上游戏化学习思潮迅速发展起来。 　　二、国内外游戏化学习实践案例分析 　　1.国外游戏化学习的实践案例。国外对游戏化学习的设计，已经做了大量了研究和实践。在实践方面，国外做了大量的实践研究。法国游戏商Cryo公司和法国Canel+广播公司多媒体分部联合创制的《凡尔赛：宫廷疑云》和《埃及：法老王之墓》，都是很受大众欢迎的数字化学习游戏。《凡尔赛：宫廷疑云》采用3D建模技术，将凡尔赛宫由内而外复制出来，从而吸引游戏者通过虚拟世界去了解凡尔赛宫;而《埃及：法老王之墓》将3000多年前古埃及社会的政治、宗教、经济等方面的特色融入其中，使游戏者可通过其领略法老王之墓的神秘色彩，激发游戏者的探究兴趣。 　　英国考文垂大学对基于游戏的学习开展了严肃的评估和设计。他们设计了一款名为《爱丽丝》的游戏，该游戏可教会学生如何从建筑物中撤离。游戏的开发平台是Unity游戏引擎，采用了3D建模技术。这款游戏是一个开放性的游戏，游戏中不同的地区的建筑物都采用了当地相应的建筑风格。它已经被翻译成了23种语言。而且它也是一个学习管理系统，教师可以看到参与游戏的学生玩家中有多少人已收拾书包或者是打开电灯等行为，学生还可以通过游戏中的错误操作发现自己的薄弱环节，这样教师就能在课堂上有的放矢地进行讲解。考文垂大学开发的大多数游戏都是这种类型的混合式学习，真正实现了教育与游戏的有效结合。这支团队也尝试为世界各地的不同学校建模，以使游戏更加具有本土化的特色。 　　2.国内游戏化学习的实践案例。国内关于教育游戏的设计总量上不多，但是呈现迅速发展之态势。大多数关于教育游戏设计方法的研究仍停留在一些局部的比较零散的理念上，没有形成系统化且可操作性不强，具有普遍指导意义的切实可行的设计模型或框架极为缺乏。此外，教育游戏设计研究方面关于教育游戏的剧本设计、教育游戏环境设计、教育游戏中的规则研究和情感交互设计等还设计得比较少，缺乏专门、深入、系统的研究。 　　国内在教育游戏的实践方面，较为公众所熟知的是“优满分”游戏平台。优满分是广州新宜讯网络科技有限公司于2013年上线的一个针对中小学生（K12）的游戏化学习平台。优满分在内容形式上融入了游戏化学习的思维，主要针对5到9年级的中小学生。用户在注册之后，填写有效资料就能准确找到自己所在学校年级的学生，形成线上线下联动的社交圈。用户可以在优满分平台开展竞赛活动，比如通过闯关收集学习者喜欢的卡牌;通过PK挑战全国的学习者，夺取更多的金币，并且这些成绩可以在“世界排行榜”上显示，这些都可以激发学习者的学习兴趣。而通过游戏获得的金币也可以兑换丰富的免费商品作为回报。根据线上的实时技术分析，可自动生成游戏者做题闯关中错题漏题的集合，游戏者可有针对性地解决学习问题。 　　三、当前游戏化学习面临的问题 　　1.主体认识与态度模糊。游戏化学习中的主体主要包括教师、学生和教育管理者。从教师方面来说，教师作为传统教育者的角色，很少有时间精心组织教育游戏，更没有精力引导学生进行总结反思。游戏化学习倡导以学生为中心，这对教师的传统地位提出了挑战。教师的教育观念和教育策略如果一时难以转变，对游戏与教学结合中出现的问题就会难以把握。从学生方面来说，时间和技术都不是问题，学生的学习方式和思维理念才是最大的问题。而如何转变学生对游戏和学习关系的思维理念是游戏化学习开展中亟待解决的问题。中国学生的普遍主动性不够强，缺乏疑问的精神，而中国的很多教师，在接受新兴的游戏化学习之后，仍旧很难从传统的教育主体角色中脱离出来，这就导致了游戏化学习这一教育创新的不彻底。从教育管理者方面来说，由于当前的课程都是由教育主管部门审定的，要在教育中大面积使用游戏必须得到主管部门的认可，这一点也有较大