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新课改下构建高中生物有效教学策略浅探 　　摘要：一直以来，生物教学所延续的都是以教师为中心的知识传授模式，学生在生物学习过程中的学习积极性不高，教学效果并不是很理想。随着新课改的深入推进，如何改革生物课堂教学模式，引导学生积极参与，成为广大生物教师值得共同探讨的话题。以新课程标准为指导，结合生物课堂教学实践，对构建生物有效教学的一些策略进行探讨。 　　关键词：新课改 高中生物 有效教学 策略 　　衡量生物教学是否有效，应该考虑教学的投入和产出关系，而教学投入一般是从教师角度考虑的，产出则多指学生在学习过程中的收获，包括学生对知识的掌握程度、能力的培养等。那么，要构建有效的生物教学，在实践中就必须围绕教师的“教”和学生的“学”展开，下面笔者将围绕这两方面作简要分析。 　　一、做好预设，提前构建框架 　　在生物课堂教学中，要想让课堂变得更加具有活力，预设是不可缺少的部分。而预设并不是根据教参、教辅按部就班地安排教学环节，然后在课堂中“照章执行”即可，而是要在充分分析教材和学生的基础上，优化教学步骤设计，以最简方式来促进学生最大化的参与。为此，在预设中，如何做好对教材和学生的分析就至关重要。 　　1.在教材上，一是要分析所要教的内容和前后知识间的联系性。如《细胞膜──系统的边界》的预设中，学生之前已经学习了组成细胞的分子的知识，对细胞有了初步了解，该课时更多的是要让学生掌握细胞膜的成分和功能，那么，在教学中如何设置过渡就需要进一步思考。二是灵活应用好教材中的素材。如对“植物细胞的吸水和失水问题”的预设中，教材中选择的是剁碎的白菜（怕学生误认为是细胞结构被破坏）和“烧苗”现象（学生不够熟悉），那么，预设中也就要考虑选择其他案例作为辅助（如用盐腌萝卜的生活实例）。 　　2.在预设中也要充分考虑学生的实际，学生之间的知识结构是如何的，在学习中学生可能会出现哪些问题，会有哪些疑惑，对于这些问题，要在预设中做好充分的准备。如对“细胞中的脂质”的探究，为让学生更好地理解脂肪的功能，教学中准备选择向日葵、松子、核桃、蓖麻等都含有较高脂肪的植物作为案例，那么，对于这些植物，学生当地是否有，学生是否熟悉，这也是需要在预设中思考的问题。 　　二、加强指导，促进知识构建 　　要构建有效的生物教学，那就需要考虑教师在教学过程中如何以问题、活动等方式组织引导学生展开探究，如何对学生实施指导，从而更好地促进学生获得生物知识的构建。 　　首先，教师要能从“讲授者”的角色中解放出来，转变为学生活动的组织者和引导者，通过引导学生活动而推动课堂有序展开。以《细胞的衰老与凋亡》为例，导入中以同学聚会漫画而引导学生观察并思考个体衰老与细胞衰老的关系引入新课，然后以蝌蚪在发育过程中尾在一定的时期消失、人体胚胎五指之间的细胞自动死亡、细胞坏死与细胞凋亡的案例引导学生思考细胞凋亡与细胞坏死的区别，在此基础上对细胞衰老的特征和细胞的凋亡进行总结归纳，最后再结合《人的一生》的视频，引导学生讨论细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。 　　其次，在学生讨论中，不仅要给予学生帮助，还要结合目标而对重点和难点知识进行精讲。正如上述案例中对细胞死亡的两种形式，在学生讨论的基础上教师要精讲什么是细胞坏死，什么是细胞凋亡。当然，在讲解中，要先引导学生对知识点进行归纳，教师再补充讲解，不能以教师的讲而代替学生的感悟。这样，把教师的“教”和学生的“学”有机整合起来，让学生主动参与，经历知识构建过程，教学也才会变得更加有效。 　　三、提倡合作，引导学生参与 　　在生物教学中提倡合作，就是要让学生从被动接受的学习方式转变为主动探究，让学生在自主学习的基础上学会分享和交流，在共同合作中获得丰富的学习体验，从而深化对知识的理解。 　　1.在生物教学中要注重引导学生学会自主学习。应该说，进入高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，理解能力也有了进一步的发展，对于基础的概念、知识点等，学生通过自主学习是可以解决的。如对“受精作用”的理解，对于受精作用的场所、精子转运的途径、受精作用包括的阶段等，教学中不必太多讲授，更多的可让学生自主学习。 　　2.要注重结合学生的自主学习情况和遇到的问题而引导学生展开合作活动。在合作中，一是要引导学生分享自主学习中的收获，二是要共同合作解决遇到的问题。如对上述“受精作用”的探究，对于形成受精卵后染色体数目有何变化，一个卵细胞是否能和多个精子结合等问题，就可引导学生结合教材中的案例而展开交流，在教学交流的基础上再给予学生指导。在引导学生展开探究活动的过程中，无论是问题还是任务活动都要紧扣目标去依次展开。 　　3.从教师层面上，一是要结合教材和学生，做好充分的预设，这样才能保证课堂活动的有序开展；二是要发挥好教师的主导作用，在课堂中引导学生参