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新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究 　　【摘要】新课程改革高考方案已经在浙江省实行了七年有余，在这七年的艰苦奋斗中，广大教师也感到了前所未有的压力。要想转变传统的历史教学模式，这无疑是一个巨大的挑战。需要相应的历史教师不断地创新和调整，使当前高中历史课堂的教学模式符合浙江省新课改、新高考改革后的教学目标。在浙江省新课改和新高考改革的大背景下，要求当前的历史教学要适应新课程改革的需要，实施连续化、综合化、个性化以及多元化的教学新要求，进而彻底转变传统的单一、学生被动接受的教学模式，进而不断提高高中历史教学质量。 　　【关键词】新课程改革 新高考改革 历史教学 教学模式 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0014-02 　　一、前言 　　浙江省始终站在时代教育的前沿，自从国家实施新课程改革以来，一直致力于自身的教学模式改革，以期最大程度地满足新课程改革的需要，在教学中转变教学理念，创新教学方式，进而培养学生的综合能力。早在2009年，浙江省就着力制定并实施了新课程高考改革方案，这是一套较全面的高考教学方案。2014年秋季，在进一步深化普通高中课程改革中推出了高考新政下的学考和选考。 　　新高考改革方案立足于全面推动我国素质教育事业发展、学生今后的就业服务作为导向。新课程高考改革方案在一定程度上延续传统的良好的考试特点，但是在此基础上也进行了大胆的改革，比如在很大程度上减轻了学生的作业负担，增加了学生的自主学习选择权，为学生的自主学习提供了广阔的空间，也为课堂教学模式的转变创造了有利的环境，更为高校的人才选拔提供了更大的自主选择权。[1]总体有利于学生的发展，有利于推动新课程改革以及素质教育的发展。在浙江省的新一轮高考方案中，充分结合了学考和选考两种选择方式，并一考两用，学生的选考成绩采用等级附分制。 　　二、新高考改革的现实意义 　　在新高考方案的切实实施过程中，考试的科目无疑是整个新高考方案关注的焦点，学生的最终高考成绩是语文、数学、英语三个科目以及另外选考的学业科目成绩的总和。另外三个科目学生可以根据自身以后的发展道路和爱好特长进行选择，在政史地和理化生技术这七门中自主选择三门成为学生高考的学业水平考试科目，从而实现了选考和学考的有机结合，建立了学生的有效性选择考试，使高考不再是一座“独木桥”，而是一座“立交桥”。 　　为了保障和促进学生的健康发展，新出台的高考方案起到了人才选拔的多样性和公平性。首先，新高考方案的实施有助于学生个性化发展。在高考科目和选考科目的自主选择中，学生可以根据学生的喜好进行学科的选择，改变了原来文理分科一边倒的绝对形式，让学生的学习多了很多种组合选择方式。历史作为选考学科，对历史有兴趣的学生可以选择历史作为学习科目，不仅充实了学生的学习，也提高了学生的积极性。 　　其次，有助于分层次和分类教学。历史作为选考科目，可以根据学生的要求进行相应的课程设置，在保障基本知识全面教学的前提下，使不同学习层次的学生根据自己的实际水平选择课程学习，这样对历史进行分层次教学，也实现了科目的分类教学，改变了原来学生被动接受的知识的局面，更有助于学生备战高考。 　　最后，有助于课程的改革。历史教学作为高中教学课程体系中的一个组成部分，尽管在选考的行列中，但是如果学生根据自己的兴趣爱好选择了历史学科，和自己的特长、职业倾向、兴趣爱好等多个方面结合，将有利于历史在进行课程设置的时候更符合于新高考方案的要求，让学生在平时的学习中将历史基础牢牢地掌握，并且具备将基础知识进行灵活和运用的能力。 　　三、高中历史课堂教学模式的现状 　　新课程改革和新高考模式已经在浙江省实施了一年半时间。在高中的历史教学过程中，不管是教师还是学生，都对新课程改革和新高考模式产生了一种较大的压力。尽管在这样的环境中，为学生的学习环境和教师的教学方式提供了许多指导，但是仍旧面临着很大的挑战，这也让高中历史的教学问题在新课程改革和新高考模式背景下逐渐暴露出来。[2]由此可见，要完全做好高中历史课堂教学模式在新课程改革和新高考模式背景下的转变，还有很长的一段路程要走。 　　1.教学方式死板 　　受到传统应试教育的影响，尤其是当前的教育始终为高考服务这一根深蒂固的教学理念，导致教学方式死板。通常都是“满堂灌”、“一言堂”等教学方式。这种教学法方式注重知识的单向传播，也就是教师只顾自己的教学任务是否完成，而针对学生对知识的接受是否充分有效则没有给予更多的关注，不经意间还挤走了学生自我能力提升和价值观形成的空间，还剥夺了学生自我探究的乐趣和成就感。这就导致了学生不能深刻全面地进行历史学习。 　　2.没有尊重学生的主体地位 　　新课程改革的要求就是要遵