普通高中地理学困生的脱困策略.docVIP

普通高中地理学困生的脱困策略 　　从教这么多年，每年总有些学生给我留下了深刻的印象。其中大部分是所谓的学习困难学生。他们中有的只要是和学习无关的都很有兴致，钻研得很深，头头是道，一遇到学习就立马短路。有的其他学科还好，遇到地理题目就晕头转向，不谓不努力，始终不入其门。有的呢，是眼睛里只有语数外，遇到所谓小科，自动忽略。他们的共同点是地理成绩都很菜，姑且我把他们都称为地理学困生吧！我可以肯定的是他们都不笨，是聪明的孩子，不存在中枢神经系统功能失调这种问题，不然如何能在中考中战胜一半对手，杀出重围，顺利进入普通高中学习呢？所以这里的地理学困生是指智力正常，地理学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。 　　一、地理学困生陷困原因 　　要使地理学困生脱“困”，先要探究其产生的原因。我分析了一下，大致有以下几个方面原因： 　　1.社会方面 　　外界的繁华，给清净的校园很大的冲击。学生心静不下来，又不肯吃苦。像我们苏南孩子总觉得没苏北的孩子刻苦努力，而且一届不如一届。经济较发达，生活条件较优越，家长在物质上轻易满足学生，手机、PAD几乎人人都有。这些不仅是占用了学生的空闲时间，也占用了睡觉时间，学生课堂上的状态不难想象。 　　2.家长方面 　　我校是本市七所高中排名最后的一所学校，生源是全市最差的。学生大部分来自农村，其家长基本在各乡镇的企业上班，受自身知识水平较低、工作时间较长、居住较远等条件所限，对学生学习方面帮助很小，基本靠学生自己。还有小部分学生来自市区，家长能每天与学生相处，经济条件允许的还给学生请家教。但这些学生在小学、初中已享受较好教育资源的情况下，与其农村同学站在同一高中起跑线上，也说明其在学习方法、学习习惯、学习动力等方面存在较大不足。 　　3.学校方面 　　中考时除语数外之外物理、化学各100分，政治、历史各50分计入总分。地理仅是考查科目，初二末考试合格即可，初三不开设，更不计分入中考总分。学生经过繁忙紧张的初三一年，进入高中时地理的底子还有多厚可想而知。江苏高考模式是语数外计入总分，选修不计分，只看等地。这种情况下为保证本科上线率，学校不允许选修小科占用学生课后时间。学生疲于应付主课，花在地理上的时间很少。一部分初中地理基础较差的学生和对自己要求不高的学生就沦为地理学困生。 　　4.自身方面 　　在义务教育阶段的初中，这些学生相对是较优秀的，课业上较易得到好分数，得到了老师同学的较多关注。进入高中后，课业更繁重，同学都是经选拔之后相对较好的学生，突然发现自己已没有了优势。再经历一两次失败的考试后发现自己已在班级后列了，心理上存在较大落差，没及时调整，改变现状，可能就此消沉。还有种情况是学生不认同这名老师，进而抵触这门学科。细究其因可能老师教育方法简单不吸引学生，可能对学困生有一些偏见，缺乏足够的爱心和耐心，对他少了足够的关注度。一来一去，陷入恶性循环。 　　二、地理学困生脱困策略 　　1.提高自身修养 　　我们是学生地理学习入门的引路人。我们自身就要有较高的地理素养，才能胜任这项工作。平常多多翻阅地理杂志，关注地理相关消息。及时和备课组、教研组老师就日常教学出现的问题进行探讨。每学期还有很多常熟市级、苏州大市的教研活动，尽量利用一切机会多听听同行的课，开阔眼界。我们常熟所有地理老师有QQ工作群，及时了解地理学科动态，遇到校内解决不了的问题还可以随时向全市同行请教，非常方便实用。教育新时空让我们弥补不能亲临现场的缺憾，观摩到了许多名师大家的风范。远程继续教育人人参加，不断学习提高，及时更新，跟上时代前进步伐。水涨才能船高，只有我们把自己装满了，才可以给学生更多。 　　2.激发学习兴趣 　　地理是一门包罗万象，贴近生活的学科。书本上的例子往往与我们有距离感。当上课时提到了某个本地乡土地理素材，能明显感到学生的兴致高涨，对新知识的接受较快。像我一位同事上农业区位时引用了电视台春来茶馆节目的片头常熟方言民谣《常熟好风光》：“……小酒咪咪，蟹脚掰掰，挑挑马兰头，尝尝香椿头，桂花栗子，蕈油面，鸭血糯米八宝饭，大鱼大肉不稀奇，泡杯绿茶最清爽……”看着本地的物产，听着熟悉的方言，学生一下就融入情境，跟上了老师的思路，顺利完成教学任务。讲授地理原理规律时对教材进行再加工，联系生活实例，让学生从身边事例中感受出书本上的“理”来。例如讲授意大利新工业区时列举本地各乡镇的代表性工业。比较相同点，得出同属新工业类型，比较不同点，得出存在的不足和今后的发展方向。学生则恍然大悟，突然发现地理原来无处不在，就在自己身边。能激发学生兴趣的道具有很多，视频片段、地理景观图片、文字资料，甚至一首歌曲。当然这种素材积累就需我们在平时做个有心人，时刻留意，以备不时之需。 　　（下转48页） 　　（上接0