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有效教育培养学生文学阅读想象力的探讨 　　【摘 要】有效教育是对传统课堂的摒弃和超越，强调要素组合“听、看、讲、想、做”环节上灵活利用小组活动和互动形式来促进教与学的双边进行。本文围绕“想”的要素进行陈述，根据高中生学习的特点以及不同文体的特点，通过有效教育训练学生在阅读时“想”的能力，从而体验文学丰富的意蕴。 　　【关键词】有效教育 文学阅读 想 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0035-02 　　传统的语文课堂教学普遍存在着教师讲的多学生说的少的现象，教师更善于教给学生书本的知识、答题的技巧、写作的模式等，而往往忽视了对学生思维的开启，忽略了对学生热情的激发。 　　有效教育是一种全新的教育模式，是孟照彬教授创造的一种新的教学模式。它的核心理念是――时间有效、资源有效、教学效果有效。因此，有效教育是对传统课堂的摒弃和超越，着重于学生学习方式的变革，继承传统课堂的精华，转变教育观念，侧重于教师的组织策划与学生的合作探究、大胆呈现，强调要素组合方式“听、看、讲、想、做”，本文将就要素组合中的“想”展开陈述，说明培养学生在文学阅读中“想”的重要性。而想象的方式有化抽象为具体、化静态为动态、化无声为有声等。根据高中生的学习特点，再结合课堂教学，依据不同的情境，可从以下几方面进行训练。 　　一、借助文学作品中的原型，构建崭新的形象 　　有效教育创始人孟照彬教授说：“每个人都有成为英才的潜在素质和实现它的优质特征，父母和教师最主要的任务就是发现和激励他，并使之进入能动状况。”而适当的能动性激励无疑给了学生一双想象的翅膀。 　　文学作品中的原型有人、事、景、物等，这些形象在文本里是抽象的、静止的、无声的，这就需要我们的学生在阅读时放飞想象的翅膀，去创造出比原型更丰满更艺术的崭新形象。所谓想象性阅读，就是指在阅读时，将文本描述的画面以及声音动作等放到一定的环境中，让人物动起来，让景物活起来，让事物更真实，进而从意境中体味出情感。无论是阅读文学作品还是观看影视作品都需要想象思维的参与。想象时，不仅要根据作品的描述，想象出各种人物形象以及他们所处的环境，还要从文字中更全面更立体地想象出人物的细微之处。如鲁迅先生的《孔乙己》，文本中有对孔乙己的外貌、语言、神态、动作、心理等描写，但是如果不把孔乙己放到封建社会这个特定的环境当中，学生是很难解读孔乙己这个人物形象的所作所为的，更不要说展开想象力。这时，教师可借助一些图片、影视资料等来还原当时的社会环境，让学生提升感性认识能力，想象时才能进入情境，才能理解那个时代知识分子为什么如此穷酸和迂腐。 　　有些文学作品的原型是景物是一幅幅画面，阅读时要根据作品描绘的一幅幅画面进行想象。如《荷塘月色》第四段和第五段分别描绘了荷塘上的月色、月色下的荷塘两幅优美的画面，教学时可让学生边阅读边从描写月色、荷叶、荷花、荷香、荷韵等方面来想象，从远到近，从上到下，从整体到局部，最后组成月下荷塘优美动人的整体画面。当然，这种想象是要以学生见过的荷塘情境为原型，这样做，才能使得画面感更加具体形象、优美可观。真正做到了有效教育课堂的学生自主参与。 　　二、借助视听想象，再造想象新意象 　　文学作品中的很多文字都与视听有关，阅读这些作品时，可以让学生打开他们视觉想象、听觉想象的大门，淋漓尽致地翱翔在自己所创造的情境中。有效教育的要素组合方式就是：“听、看、讲、想、做”的环节上灵活运用小组活动和互动的形式来促进教与学的双边进行。它强调学生的主动参与，让学生通过视觉、听觉的想象去领略诗词的美妙。如李白的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，文字里有色彩有声音有节奏，阅读时要巧妙地利用这些描绘，让视觉、听觉在自己的头脑中合成形象，最好是欣赏完一幅幅画面后整体去想象，才能进入诗歌所描绘的情境里面，去领略无穷的韵味。“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，文字里有颜色有尺寸有声响，阅读时可放飞想象的翅膀，从视觉上去感受原野的广阔、野草的翠绿，从视觉上去感受笛声的悠扬，这是一幅多优美的画面啊，我们只有打开想象的思维，才能进入诗歌情境中欣赏到优美的画面。 　　鲁迅先生说：“天才们无论怎么说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。”鲁迅的话，肯定了想象是对现实的一种特殊反映。所以说，厚实的生活积累，确实能够为想象的自由驰骋提供广阔的天地。阅读文学作品时，借助想象，可以调动学生原有的知识储备，激活学生的生活积累，从而创造出源于原文本又不同于原文本的形象来。如《江南的冬景》，文本从景象、场面、声音、色彩等方面描绘江南的冬景，让人感受到江南冬景的美丽迷人、温润明朗、可爱诱人。教学此课文时，笔者给学生朗读“微雨寒村图”，让学生闭上眼睛根据教师的朗读想象具体的行为动作