个别化教学的实践与思考_课件.pptVIP

四、个别化实践遇到的问题以及思考 4、家长配合度低 我们学校大部分学生为寄宿学生，有部分家长不是很负责任，孩子交给学校就算了，一个学期也不甚来校接孩子，更别说参与IEP计划会议了。另一方面，陪读家长里面有部分是保姆、爷爷奶奶等素质不高的，没能起到很好的辅助作用。 四、个别化实践遇到的问题以及思考 5、学生差异大，全面实施比较困难 本身视障儿童就已经比较特殊，如果再加上其他障碍，差异性更加大，教学要全面开展更难，特别是重度和极重度的学生教学，一连教育几年仍没多大发展的，很容易造成教师的挫折心理。 四、个别化教学实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教学的反思 1、个别化教育计划的实施要求遵循个别化教育的要求，根据每位学生的具体特点和实际情况开展教育教学。由于IEP的教学目标（长期目标和短期目标）是根据每个特殊儿童的现实教学水平制定的，因此在实施IEP的时候，其课程、教材、教学方法等都必须作个别化的考虑。这就意味着我们必须对传统的教学方式进行彻底的改革。 四、个别化教学实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教育的反思 其次，教学常规的改变。个别化教育计划的实施要求各方面教育者配合开展。科任教师制互不干涉的局面需要打破，个别化教育计划要求打破固定的学时制和固定教室，实施灵活的弹性的教学时间和上课地点，根据学生及教学活动设定。 四、个别化教学实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教育的反思 第三，实施个别化教育计划，需要教师对制定IEP 的目的和实质有清晰的认识。特殊教育绝对是不折不扣的良心事业，有心的老师才会充实自己，排除万难的教学，所以，IEP再如何重要，再如何能保证起码的教学品质，都看设计与执行IEP的老师有多大的決心要落实IEP，否则IEP永远只是漂亮的外衣。落实操作，实施教学，促使学生成长和发展，是IEP的根本目的。 四、盲校实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教育的反思 第四，实施个别化教学计划，需要学校领导的协助和帮助。个别化教育不同于常规的教学活动，需要学校各级领导小组的统筹和协调。例如组织学生个别差异的测查评估及个别化教学计划制定、评审、确认和组织实施;适应个别差异教学组织形式的选择和安排;师生的合作的形式、措施和指导教师的安排;学生个别化教学活动时间、地点的安排，包括跨级走班课程和特别辅导教学时间的安排调整等;学校设施设备的使用及其安排。如资源教室、自修室、图书馆、实验室等教师的服务时间、服务要求的安排等。总之，尽力为个别化教育教师提供支持和帮助。同时，也需要学校搭建与家长沟通的平台，使教师能取得家长的配合和协助，进行全方位的统一的教育教学。 四、盲校实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教育的反思 第五，实施个别化教育计划，需要教师具备多方面的教育能力。个别化教学的实践过程中，我们发现，它对教师角色转换以及相应的知识素养和能力结构提出了新要求，它要求教师应成为视障学生个别差异的诊断者，学生个体潜能的开发者，个别化教学的设计者和共同指导学生学习的合作者。 四、盲校实践遇到的问题以及思考 （二）盲校个别化教育的反思 第六，减少对教师简单的IEP计划评鉴，增加实务性培训。评价教师不能流于形式，否则徒增老师们着力于编写IEP计划，反而对教学忽视了，容易造成教师写一套，教一套，有悖于我们的教学理念。我们可以多举办教学技能与学生行为问题处理技巧等实务的研讨会议，真正的技能性实务性研习才最有利于教师的成长和发展，认真教学实干的老师才最有利于学生的发展。 四、盲校实践遇到的问题以及思考 （三）盲校个别化教学的建议与展望 综上所述，学校加强组织建设、制度建设、教师培训，以及学校设施设备等硬件建设和开发利用校内多种教育资源等，通过对学校现行管理的改革创新，建构起学校个别化教学管理的新格局。个别化教学，展示了全新的理念，崭新的教学模式和新观念。我们在实践过程中，深深的感受到，个别化教学是针对特殊儿童的特点出，但又是一种新事物，有待我们广大从事弱智教育的教师去探索，使个别化教学日臻完善。 参考文献 1林宝山（民７９）：教学论─理论与方法。台北：五南图书出版公司 2教育部国民教育司主编（民８１）：国民小学个别化教学手册。台北：教育部 3王文科（民８３）：课程与教学论。台北：五南图书出版公司 4黄文杰主编（民８５）：个别化教学法。台北：师大书苑有限公司 5教学经验 广州盲校总结 6庞 文（2011）. 我国特殊教育法律研究综述及立法建议.宁波大学学报（教育科学版）第33卷第4期，2011（7）：13-16 7盛永进：个别化教学概念。。。。。。。 8 胡永崇（民92）.个别化教育计划的困境与检讨：接受问卷调查的启智班教师之书面陈