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构建初中物理生态课堂的必要性及对策探讨 　　摘 要： 伴随新课程改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位不断凸显，“生态课堂”这种新型课堂教学模式在初中物理课上被不断应用。初中物理生态课堂的构建具有一定的必要性，但是怎样才能对生态课堂进行有效构建是需要解决的问题。本文首先对传统物理课堂教学中存在的问题进行讨论，然后对初中物理生态课堂的构建进行探讨。 　　关键词： 初中物理 生态课堂 必要性 构建对策 　　在当前形势下，随着新课程改革的不断深入，生态化教学已经成为主要的教学方式，教育事业是教书育人的主要行业。课堂教学是主要的教学方式，学生在课堂上学习并获得知识，养成学习习惯。所以将生态课堂引入当前的教学课堂之中，是教育发展和课堂改革的必经之路。 　　1.传统物理课堂教学中存在的问题 　　1.1课堂上没有明确的主体 　　在当前的初中物理课堂上，大多数老师都是使用多媒体课件，容量比较大，起点比较高，都认为老师讲的内容越多，学生所掌握的知识就越多。而且很多教师的教学目标都是迎接中考，为中考进行相应准备，所教授的很多都是历年来的中考试题，在知识重点上采取题海战术，同时需要使教授的知识系统化，但是在短短的上课时间中，需要教授给学生的知识很多，老师如果认为要做到面面俱到，不给学生研究的时间，则只会让学生更不能理解所学知识，反而将课上时间浪费掉了。在使用课件教学的过程中，由于老师不需要再书写板书，而幻灯片切换的速度过快会造成大多数学生不能对知识进行消化和吸收，使学生被动学习，丧失学习主动性。 　　1.2忽略了学生的思维过程 　　因为上课时间有限，所以很多老师都是将一些不必要的实验取消了，取而代之的是黑板上的实验，完全不给学生相应的思维过程，因为中考都是以笔试形式进行的，而不做实验一样可以在中考中取得好成绩，老师如果忽略了学生的思维过程，则会在日后对学生进一步学习物理造成一定隐患。 　　1.3题海战术的隐患 　　如果想要学习好物理，就不能缺少在习题方面的训练，但是如果过度进行强化解题训练，则会使一些优秀的学生和稍差的学生之间的距离加大，导致班级内的成绩分化严重，更让老师没法正常讲课，也会使后面的学生丧失学习兴趣，这样的情况是任课教师需要极力避免的。 　　2.初中物理生态课堂的构建 　　2.1老师需要的转变 　　在新课程标准的要求下，授课教师在教学过程中，需要同学生进行教学双边活动达到共同成长和全面发展。新课程改革的不断实施使教师的教学理念不断更新，教师在教学过程中需要具备奉献精神，并且要积极主动地实现自身在角色方面的改变，以及和学生共同学习、成长和体验成功的快乐，并且实现自身价值。新课程标准对素质教育提出了新要求，尤其是在学生的个性培养方面特别强调。教师的教学特点和风格是进行课堂教学中所具备的独特的教学理念、活用教学方法，在教学过程中展现自己的教学能力和个人气质，并且体现出自身在教学中的个性品质。 　　2.2为学生提供良好的交流环境 　　营造一个什么样的教学氛围，可以决定师生之间用什么样的方式相处。从知识角度出发，教师和学生是先知者和后知者的关系。不存在地位高低，从这个角度出发的话，教师是与学生相同的，在人格上是相对独立的，而每个学生都有自己的内心世界及其表达方式，所以老师在教学之中需要放下架子，营造一个宽松的课堂氛围，让学生勇于发言，并且多进行沟通，这样师生之间在课堂上的沟通也就顺畅了许多。 　　2.3注重对话形式 　　在教学中老师需要相信自己的学生所具备的潜能，利用创设多重对话的形式，为学生建立知识的桥梁，而老师在这个过程中，是引导者和督促者，学生是构建知识的主体，利用学生的想法作为课堂动态生产的资源，这样才能使课堂变得更加生动、丰富。 　　2.4创建科学情景 　　设置相应的科学情景可以很好地让学生提高对感性材料的累积，也有利于学生的感性认识变为理性认识，在具体过程中需要设置的场景要尽量和学生的日常生活联系，还有就是在教学过程中需要解决的现实问题需要保证过程大体一致，在具体实施过程之中，老师需要发挥出自身的引导性作用，让学生可以在自主探索之中学习物理知识，并且将所学物理知识牢牢掌握。 　　2.5注重实验和活动 　　兴趣是最好的老师，所以在现阶段，物理课堂上所缺乏的就是这种趣味性，造成这种情况的原因主要是课堂缺少生活和实验，老师对实验课程的重视程度不足，物理实验教学方式还过于死板，而物理却是一门以实验为基础的科目，所以在物理教学过程中需要和物理实验紧密相连，让学生可以在实验之中将物理知识更好地掌握，使初中物理教学达到新课程标准。 　　3.结语 　　如同上文所述，生态课堂是一种非常自主、回归自然、互动交往且持续发展的课堂，可以为学生提供良好的学习环境的场所，所以，我们需要紧紧跟随新