构建基于文化的课程体系.docVIP

构建基于文化的课程体系 　　学校文化是学校生命和灵魂的集中体现，是推动学校前进的动力。一所学校，在历史的长河中成为人们的记忆和追念，依赖于她个性鲜明、具有强大感召力的学校文化。 　　课程是学校文化的核心，只有优质的课程，才能孕育出优秀的教育品质。我校是一所百年老校，课程建设起步较早，在不断探索中，构建了一些有特色、有影响的课程，形成了较为有效的课程领导范式。 　　一、文化：课程体系构建的基石 　　学校文化建设是扎根于学校现实、构建具有本校特色并服务于学校发展的系统文化工程，是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。 　　我校文化建设坚持文化传承与文化创新相结合，坚持文化元素与教育意涵相渗透的原则，推动课程与教学的整体变革，强化教师与学生的能力素养，提高学校教育的全面质量，实现办学品质的不断提升，努力从文化化人走向文化自觉，从而促进学校的内涵发展与可持续发展。 　　1.文化之于学校：一种发展的路径 　　学校文化建设的根本目的是培育师生价值取向，为幸福人生奠基。强大的学校文化力决定着学校战略发展的速度和效度。基于此，我们把“文化立校”作为学校发展的基本战略。 　　从传统的文化中汲取精华，在历史的智慧中寻找灵感，根据学校独特的历史底蕴、优良的办学传统，结合近年来学校的发展现状，认真分析面临的机遇和挑战，以科学发展观为指导，以深化落实素质教育为目标，进一步厘清学校教育理念，明晰品牌概念，推进文化建设，实现学校的活力发展和特色发展。为此，我们制订了《“乐雅方融教育”文化建设纲要》，挖掘“乐雅方融”的教育意义，建构文化价值观，全面、深层推进学校文化建设，实现学校的活力发展和特色发展。 　　2.文化之于课程：一种编制的基石 　　当下，许多学校在文化建设和课程建设方面作了有益的探索，但大多是文化、课程各行其道，课程和文化没有得到有效的融合。不在文化建设的统领下推进课程建设，就谈不上课程建设，最终造成课程建设的支离破碎。因为，文化之于课程，是一种编制的基石。 　　近年来，我校依托《“乐雅方融教育”文化建设纲要》凝聚的新的文化力，细化、亮化六大文化工程，重点推进“阶梯之旅”校本课程开发工程，积极探索与学校品牌文化的形象、内涵和特质一脉相承的课程建设体系路径，找准学校课程建设和文化建设的最优契合点，让文化引领课程的发展，让课程打上文化的烙印。 　　二、阶梯：课程体系构建的指向 　　我们从学校已有的课程、学生的活动及教师能力与水平、学校发展现状出发，整体构建学校文化发展样态。以课标研制为突破口，进行国家课程校本化实施和校本课程研制及实施的策略研究。再以此观照学校特色与内涵发展，及学生核心素养养成的教育实践，整体设计学校阶梯课程。 　　阶梯课程是以“主题――经验――表达”为单位组织的单元，其价值在于课程实施过程中的体验及其快乐。其课程设计应针对儿童发展的不同水平，遵循学生身心发展的客观规律，不失时机地为学生提供适宜的课程，即为每个儿童的最优发展设计灵活的课程。阶梯课程，应当而且必须与教育对象的发展水平相适应，其内容结构也应是一个由易到难的螺旋上升阶梯，是实现学生阶梯发展的重要形式。 　　1.儿童成长具有阶梯性 　　正常的教学中没有整齐划一的学生，每个学生都是有差异的，包括他们的大脑如何加工处理教师呈现给他们的信息，以及信息需要通过何种方式去呈现。因此，学生的成长不可能一蹴而就，它是个复杂的过程，从知识经验的扩展，到逐步完成社会化发展，具有阶梯性。 　　2.儿童学习具有阶梯性 　　学习不可能“一步到位”。预习、上课、作业、复习是学生每天都接触到的课程学习环节，教师剖析教学内容及其所要达到的教学目标的层次结构和学生认识发展过程的阶段结构，按由易到难、由浅入深、由单一到综合的循序渐进的顺序，设计相应的教学步骤，使之形成起点低、跨度小的阶梯。正是在这样的阶梯学习中，从爱学到会学，儿童一步一步地掌握知识和能力、习得方法、养成习惯，得到全新的情感体验。 　　阶梯课程，旨在继承和发扬学校教育特色，使所有的学生在各自不同的水平上开始其学习的体验，从个别化的起点出发来规划个人的成长。我们努力站在儿童立场，融合现代教育之核心，铸陶独立人格，涵育创新精神，培养学生的时代主流价值观、思维方式和行为习惯。以活动促教育，以活动促提高，增强育人的效率，积极培养自强志远、个性灵动的乐雅少年。 　　三、阶梯课程：课程体系的全景展现 　　我校从上世纪九十年代开始就着力推进乒乓校本课程建设，在有益的探索中，乒乓校本课程已经成为有特色、有影响的课程。在此基础上，我们由点及面，全方位辐射，积极探索校本课程体系、教学策略，于是推出了“阶梯之旅”校本课程开发工程。我们尤其重视在学校顶层设计的基础上，鼓励广大教师创