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构建高中思想政治“生活课堂”策略探析 　　摘 要：当前，高中思想政治课堂脱离社会生活现象非常普遍，学生感受不到课程学习的基本意义，致使学生的学习兴趣下降。本文立足于“生活课堂”基本理论，对构建高中思想政治“生活课堂”策略进行分析，希望能够促进思想政治课堂有效性，提升学生的学习兴趣。 　　关键词：高中思想政治；生活课堂；具体策略 　　高中思想政治课堂总是与“枯燥、乏味”等相关，教师难教，学生厌学。从根本角度而言，这主要因为思想政治课程远离学生生活世界，让学生感受不到课程学习的基本意义。为适应新课程改革，构建贴近学生社会的“生活课堂”大有裨益。 　　一、高中思想政治“生活课堂” 　　1.高中思想政治“生活课堂”基本概念 　　一般而言，“课堂”的概念同样可以分为广义和狭义。广义层面的“课堂”主要是指教学活动场所，即有教学活动开展的地方，如社会、学校、家庭以及自然都可以称之为课堂。但狭义层面的“课堂”则主要指在学校中进行教学活动，以传递基础教育知识为基本手段，培养学生能力成长的场所。 　　高中思想政治“生活课堂”主要涉及狭义层面课堂，主要是指从学生有限的社会实践出发，透过现象看本质，利用学生对社会以及自然的感悟和体验，提高其社会生活能力，并培养正确的“三观”，最终实现师生共同成长。 　　2.高中思想政治“生活课堂”具体特征 　　（1）教学目标层面。课堂教学活动的目标在于培养学生的综合能力，从学生现实生活出发，关注学生的生存状态，注重对学生的人文关怀。这就要求思想政治课堂教学必须关注学生的身心发展需求，帮助他们解决成长中遇到的难题，重视学生的直接经验，让书本理论知识与学生现实生活相互联系，让学生切实感受到思想政治在现实社会实践过程中的重要价值。 　　（2）教学内容层面。思想政治学科教材内容来源于现实社会，是对经济社会中政治现象、文化现象、哲学现象以及经济规律的归纳总结。教师在教学活动过程中，应该将思想政治学科内容生活化，引导学生利用生活经验，反思探索。思想政治时效性非常强，教学内容可以联系改革开放和社会主义建设的实际状况，紧扣时代脉搏，体现思想政治教学内容的时代感。 　　（3）教学方式层面。课堂教学方式贴近学生生活，既能够拉近师生之间的距离，又能提升学生的学习兴趣。在思想政治学科教学过程中，教师应该不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣。例如，高中学生大都喜欢音乐，在导入新课时，教师可以适时播放与教学内容关联较为密切的流行歌曲，以激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用小组合作学习、小品表演、辩论、角色扮演等活动，激发学生共鸣，让学生能够在具体情境中感悟人生价值。 　　（4）教学主体层面。传统思想政治教学模式的特点在于教师单纯讲解法，师生往往都筋疲力尽。高中思想政治“生活课堂”的核心在于“核心”，即赋予学生主体地位，扩展教学活动范围，从班级、学校逐渐走向社会、家庭。要引领学生在日常生活实践过程中观察，培养学生理论联系实际能力，以解决实际生活问题，锻炼学生实践能力，已逐步形成完善的世界观、人生观和价值观。 　　二、构建高中思想政治“生活课堂”具体策略 　　1.更新教育理念 　　高中思想政治学科“生活课堂”的核心理念在于“促进每位学生发展”，终极目标在于“培养学生健全的人格或公民基本素养，以便于未来生活实践中收获成功”。以人为本，促进学生发展，尊重学生身心发展差异性，已经是经济社会发展以及基础教育改革的重要目标。思想政治学科构建“生活课堂”，必须坚持尊重学生身心发展规律，相信学生发展潜力，从根本促进学生的整体发展。 　　2.建立新型课堂 　　课堂是师生不同主体相互交往的活动场所，而不是单纯知识授受的认知过程中。思想政治学科构建“生活课堂”应该建立平等和谐的师生关系，这是构建“生活课堂”的重要基础。为此，在思想政治课堂教学过程中，教师必须关注学生的生存发展状态，尊重学生的独特感悟，以平等尊重教育行为，营造宽松、和谐的教育氛围。 　　3.开发课程资源 　　现代课程观认为，课程资源应该发挥其多元化作用。课程不仅仅是知识，更是经验、实践、意识和活动，是教师、学生以及环境相互作用的共同成果。思想政治课教学的生命力在于“理论联系实际”。从这方面而言，思想政治课教学应该提升针对性和实效性。 　　首先，关注校园资源。校园生活是高中生最为熟悉的环境。教师应该特别关注学生校园生活，善于发现，挖掘校园生活素材，并将其搬进课堂，鼓励学生在校园生活中寻找案例证明教材内容。其次，留意社会资源。社会生活是思想政治的源泉，只有密切联系实际生活教学，才能促进思想政治课程焕发生机。目前，学生信息渠道多元化特征非常突出，教师应该充分发挥信息优势，将学生可讨论的问题扩大至学生可感知的社会生活中。最后，关注家庭资源。家庭生活的琐屑事情都