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案例教学在初中生物教学中的运用研究 　　摘 要：随着时代的发展和社会的创新，教育也进入了新的发展阶段。特别是对于义务教育来说，新的教育理念和教育思想逐步普及，教育的方式也在不断变更。特别是一些专业课程教育，如生物教育，教育方式已经由传统的课程教学转变为现代化教学，教师对学生学习情况日益重视，教学的方式也要求具备更多的科学性和有效性。而案例教学恰恰符合这一理念，因而在生物教学中，推行案例教学改革是特别重要的。 　　一、前言 　　案例教学，主要是指为了达到预期的教学目标，根据教学问题选择一些客观的事实案例作为教学主要载体，对案例的特定情景进行描述，从而体现出教学的启发性和引导性。案例教学的优势在于有效激发学生阅读、思考、分析以及探讨的能力，同时让学生不断了解和掌控所学知识。笔者将通过本文，就案例教学在初中生物教学中的运用方面，展开详细的分析和探讨。 　　二、案例教学融入初中生物教学的意义 　　1.能够有效提升学生素养 　　对于案例教学而言，最关键的方面在情境教学，即教师通过一些现实案例激发学生了解的兴趣，从而让案例成为教学活动的一种，再通过案例的启发性和问题性，激发学生发现案例中的问题以及特点，从而探寻、探索案例，剖析原理的方法。案例教学与传统教学不同，其本身能够让学生主动学习，如根据案例问题主动交流，彼此配合，同时注意自身的不足，努力改变自身，提升自身，从而达到素质提升的目的。 　　2.能够促进教学流程的改革和调整 　　案例教学对于初中生物教学的意义还在于教学流程的改革和调整，主要体现在三个方面：首先，理解流程的调整。对于生物教学来说，教师最关心的是学生对知识的理解和学习情况，所以理解流程是十分重要的。而案例教学主要是将一些理论和理念通过生活实例客观体现，从而让学生能够想象和体验，进而通过整体案例发现这些理念，以深化理解和记忆。其次，教与学的同步案例教学需要大量的交流，所以教师与学生、学生与学生之间都需要有更多的沟通和交流，而学生在课堂的主体地位也由此体现。同时案例教学还能让学生的兴趣得以激发，久而久之，教师不仅能够把握教学的节奏，还能够让学生的能力在学习中得到进一步提升。最后，促进教师与学生的关系。在传统教学中，教师与学生之间往往存在一定的隔阂和差异，很多学生对教师始终存在畏惧和逃避心理，进而导致学习被动，效率也难以提升。而案例教学则是让教师与学生进行有效交流和沟通，能够让学生在这一过程中不断了解教师教学的目的和方法，进而提升学习的效果[1]。 　　3.能够强化学生对知识的记忆和应用 　　案例教学还有一个比较关键的作用，即强化初中学生对生物知识的记忆和应用，特别是对于一些比较难以理解和抽象的知识，都能从生活中的一些实际案例中得到启发和提示。如对发酵过程的理解，传统知识教学往往存在一定的局限性，学生很难通过抽象的理念获得完整的流程和概念，所以需要通过案例教学将这些抽象的概念形象化，让学生通过具体的案例获得完整的知识构架以及运用方向，这也是加深学生对知识理解和记忆的一种方式。 　　三、目前初中生物案例教学存在的问题 　　1.教学过于盲目，缺乏科学性 　　案例教学是一种全新的教学方式，很多教师往往误认为案例教学是万能的，甚至可以取代传统的教学，一些教师在学生还未了解基本的生物知识理念时，就代入案例教学，往往导致很多学生学习“摸不着头脑”，处于迷茫的学习状态。这种学习过程是极其不科学的，导致学习效率普遍不高。另外，一些教师在案例选择方面也缺乏一定的讲究，即随意选取案例，案例本身与教学内容存在一定断层。 　　2.案例脱离生活，缺失趣味性 　　就案例教学来说，一般教学的案例都应该来源于生活，这样才能保证教学生活化，而且案例也需要具有一定的引导性，即以学生所熟悉的生活现象以及生活话题作为切入点，然后进行相应的引导教学。但是目前很多案例教学本身脱离生活的本质，即案例往往选择与生活关联性不是特别大的话题。如对细胞结构的研究，一些教师选择细菌细胞作为研究案例，虽然案例本身体现出更多的特殊性，但是教学素材却是学生生活中无法通过肉眼观察到的细菌，这就让教学工作脱离了生活的实际，进而导致趣味性的严重缺失。 　　3.教学准备缺少，引导性不足 　　相对于传统教学方式，案例教学的优势主要还是体现在其对学生的引导性和启发性上。但是目前一些教师教学时往往缺乏充分的准备，进而导致案例教学也失去了相应的引导性和启发性。如“生物繁殖”的教学内容，很多学生对其认知往往局限于有性繁殖，如哺乳动物的胎生、鸟类以及两栖类的卵生等，教师如果教学工作准备不足，很容易导致案例教学仅仅局限于以上的有性繁殖范畴，而一些细菌、植物的无性繁殖或者分裂繁殖无法体现出来，从而导致无法引导学生全面学习。 　　四、案例教学融入初中生物教学的原则 　　1