活化“歌唱”方式丰富音乐教学体验.docVIP

活化“歌唱”方式丰富音乐教学体验 　　在小学音乐课堂中，我们不应以僵硬化的“教――唱”方式，局限学生们的音乐思维，限制了他们对“唱”的向往与创造，而应以多元、多彩的歌唱方式，释放他们的天性，挖掘他们的潜能，让他们的音乐创造充满无限课堂，让音乐课堂绽放奇光异彩。 　　“歌唱”是我们小学音乐课的主旋律，对于小学生而言，这也是最直接、最生动的音乐表现形式。大部分教师在组织课堂时，都以“唱”为媒介，把“如何教会学生唱歌”作为我们音乐课的重点，这对于他们而言轻车熟路，也正因如此不少教师放松了对“演唱”的探究，课堂教学按部就班，走着“示范唱――跟唱――集体唱”这样的老路子。在这样的音乐课堂中，课堂井然有序却少了活力，学生认认真真却少了激情，歌声整齐划一却少了灵气，教学效果自然不尽人意。因此，我认为，要打造充满活力与创造力的音乐课堂，还得从老生常谈的“歌唱”入手，通过与时俱进的教学探究，把“老话题”嚼出“新味道”，激活我们的音教学。在文本的教学探究中，我正是以活化“歌唱”方式的角度切入，就如何丰富音乐教学，为学生们带来更多、更丰富、更不一样的教学体验，做了如下阐述。 　　一、互动唱，让演唱变成对话 　　在多年的教学实践中，我一直在思考，音乐课应该为学生们带来怎样的学习体验？闭眼冥思，第一个映入脑海的关键词是：轻松愉快。那么，怎样的课堂才能够带来轻松愉快的体验呢？带着这样的问题，我设身处地展开了多方的思考，并进行了问卷、访谈，发现充满对话、互动的课堂，最受他们欢迎。可见，在实际演唱教学过程中，我们应降低教的“姿态”，以教学互动、角色互换的形式，让学生们参与到“教”的过程中，营造出平等、轻松、和谐的教学氛围。同时，我们还可以通过创编歌曲、创新唱法的形式，以师生对话的互动形式，活化歌曲，丰富演唱形式，给学生带来不一样的体验。 　　例如在教学《拉大锯》时，我考虑到这是一首来自民间的童谣，它朗朗上口，充满童真童趣，有说有唱，形式活泼。因此，在教学过程中，为了激发学生们真实的情感体验，培养学生们良好的节奏感，我在“唱”之前，开展了一个互动小游戏――《gazigazi拉大锯》。在这个游戏中，我参与到学生们中，以“gazigazi”的韵律节奏，带领学生们一起朗读歌词，并以师生互动的形式，引导学生们一起“说歌词”，并配上拉锯时的声音，学生们在老师惟妙惟肖地带动下，一下子来了精神，与老师默契地展开了互动。在这一说一唱的对话互动中，学生由说歌词，到唱歌词，热情四溢，班级好不欢乐。 　　二、活动唱，让歌唱灵动课堂 　　小学生活泼好动，既然如此，在更具开放性的音乐课堂中，我们不妨适当地满足他们的心理需求，投其所好地以“动”开展演唱教学，激发他们的学习热情。也就是说，在歌唱教学中，我们除了让学生赏析、模仿、歌唱，还可以“变法子”地创设一些歌唱活动，让学生在做游戏、做活动的过程中，学习唱、练习唱，从而把原本单一、枯燥的歌唱教学，变得绘声绘色。 　　如在教学《幸福拍手歌》时，我将学生们带来了场地更为宽阔的音乐教师，以“唱而优则动”的形式开展教学，让学生们在唱的基础上，以韵律活动、集体舞的形式，开展活动。在第一轮活动中，我要求学生们全体起立，跟着音乐快乐地走，在这个环节中，我主要考察学生们对歌曲节奏与音节的把握，要求学生们在聆听、歌唱的基础上，在每一乐句的弱起小节处停止行走，在强拍处快乐起步，在休止符处准确停下，并拍手两下。在第二轮活动中，将学生们围城两个圆圈，里圈的学生按顺时针方向走，外圈的学生则相反。在休止符处停下，加上拍手、跺脚、握手、顶臀、拍肩等动作。这样一来，学生们能动能唱还能一起玩，充满激情，课堂教学也一下子被推上了高潮。 　　三、合作唱，让歌声和谐飞扬 　　培养学生自主学习能力，挖潜学生的创造潜能，是新课程改革下，教育教学的新方向和新挑战。在我们的音乐教学中，尤其是歌唱教学中，也应该为学生们提供自主思考、合作探究的学习机会，打破原本的“教――授”定势，让学生在摸索中自主成长、个性成长。在我课堂教学中，我就经常开展一些小组活动，借助多媒体给出明确的学习任务及要求，引导学生们展开实践活动，以小组唱、小组表演的形式，要求学生们呈现活动成果，从而为学生们的个性成长留出一片天地。 　　在教学《你听，什么敲响了》这首歌谣时，我在教学中，结合这首歌的主题，将敲打与歌声联系在一起，创设合作练习，让学生们在动手做、动耳辨的过程中，深入地融合到歌声里。为此，我设计了合作练习，练习形式为全体唱1、2小节，第3小节老师敲打击乐器，第4、5小节由一名同学完成，全体再唱第6小节。在活动开始前，我让学生们现在小组里练习，以分任务的形式，开展合作探究，为接下来的小组拉练和班级合作打下基础。通过这样的任务设计，学生们既有分工又有合作，很快就融入歌曲中，在敲声中、节