李智斌浅谈班集体建设中渗透集体主义教育.doc

浅谈职业学校中的班集体建设 现代职业技术学校 双桂路21号 610066 班主任 李智斌 【论文摘要】班级是一种特殊集体，是学校教育、教学的基本单位，它体现了一个集体的价值观，思想，和行为准则，一个优秀班集体不是自发形成，是教师和学生共同努力建设逐步形成的。职业学校的学生管理难度大，要形成优秀班集体，必须要有很强的凝聚力，良好的习惯和集体荣誉感，而且要充分发挥班干部的管理和带头作用，开展丰富的班级文化活动，塑造良好的班级氛围。 【论文摘要】班集体?? 凝聚力??荣誉感 前苏联教育家马卡连柯说，“班集体并不是单单聚集的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来有一定组织纪律的统一体”可见班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，这是他们的统一目标，他们要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。形成一个有良好风气的班级体，需要一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，这样的精神从何而来？需要班主任做大量深入细致工作。我从教五年，当过2届职校的班主任，下面我就浅谈一下我在班集体建设中的一些心得。 一、爱是班主任工作的基本点，是班级建设的重要手段 苏霍姆林斯基认为，没有对学生的爱，就没有真正的教育。不管教育有什么复杂的表现形式，“爱”是它的核心，是形成良好师生关系的关键，又是形成和谐班集体的前提。教师要言传身教，使学生爱集体，爱班级，懂的人与人之间应该互相关心、互相爱护的道理。爱是双向的，老师对学生的爱会激发学生对老师的爱，更会激发学生对班级的爱。如果学生意识到了同学之间应该团结友爱的话，就会想他人之所想，急他人之所急，就会主动关心和帮助同学。职业学校的学生更缺乏这样的爱，他们很多都是缺少父爱或母爱，行为习惯都比较差，更要有老师用爱来感染学生，要把学生当成自己的孩子一样。 二、树立良好班风，凝聚人心 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。?那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚无的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际的竞赛或联谊活动，其教育效果将会更好。在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠