浅探小学语文教学中良好课堂氛围的创建.docVIP

浅探小学语文教学中良好课堂氛围的创建 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，是人类想要认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来，课堂气氛浓厚，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？ 　　一、通过游戏活跃课堂气氛 　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，才能快乐、有效地学习语文。 　　教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。教学中，我常采用的游戏有以下几种：（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 　　二、发散思维训练培养求异创新精神 　　发散思维是不依常规，寻求变异，对原始提供的信息、材料从不同方向、不同角度、不同途径，用不同方法进行分析和解决问题的方式。这是在小学语文教学中培养学生求异创新精神的基本方式。例如，教学第六册语文《西门豹》时，对于西门豹的惩治办法，我让学生在充分阅读的基础上各自发表看法，结果看法各有不同。有的说西门豹是大官，他有权指挥兵士把巫婆、官绅抓起来；有的说巫婆、官绅本来就是为了骗钱害人的，结果害了自己是报应；有的说西门豹假戏真做，即惩治坏蛋，又揭穿了他们的骗局，教育了百姓。这让学生按自己不同角度思考并谈见解的训练，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生参与训练的积极性，而且培养了学生求异创新精神。只要长期加以训练，学生的创新意识和创新能力就能得到有效培养。 　　三、平等评学激发学生的自主学习 　　当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有学生都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让我从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了学生们的周末礼物――开心一刻，收获无限。曾有教师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文教师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九霄云外，劳而功小。对此我尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验我全“放手”：头天考，第二天自评自改，老师讲评时做好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，我还真担心学生会乱给分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习，下一阶段的测试。 　　四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣 　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山奇石