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浅探微课在初中数学课堂教学中的运用 　　摘 要：笔者结合自身教学经验，分析了微课在当前初中数学课堂的应用，以便教师对微课有更深刻的认识，能够更好地利用微课资源，提高教学质量，达到教学目标。 　　关键词：微课；初中数学；教学；资源；应用 　　微课已经逐渐走入了初中课堂，得到了越来越广泛的应用，在实践过程中也需要广大教学工作者积极思考，努力探索。在初中数学课堂上如何把微课这一教学元素的特长和优势发挥到极致，提高数学教学效果，值得广大初中数学教师认真思索。笔者结合自身教学经验，分析了微课在当前初中数学课堂的应用，以便教师对微课有更深刻的认识，能够更好地利用微课资源，提高教学质量，达到教学目标。 　　一、微课的优点 　　作为数学教师，主要是思索如何在有限的教学时间内，牢牢抓住学生的注意力，把要讲解的教学内容以微课的形式呈现在学生面前，让他们充分吸收并消化。 　　一般来讲，初中数学课堂的知识点是每堂课讲解少量几个，内容虽不多，但很充实。微课视频等教学素材在课堂出现的时间并不长，但仍能够简捷直观、形象立体地把书本上的知识，尤其是章节的重难点知识全方位地展现在学生面前，这远比教师用语言描述的效率高得多。教学中，有的初中数学教师业务能力非常突出，但是语言表达能力一般；有的学生理解能力差，空间想象力不足，老师讲了半天仍旧没有完全掌握，二者明显不在同一教学轨道上，导致学生注意力集中的这段宝贵时间被白白浪费。而微课视频的出现很好地解决了这些问题，减轻了教师的负担和学生在知识点、重难点理解掌握上的困难，微课视频作为初中数学教师与学生之间沟通的有效桥梁，在一定程度上提高了课堂教学效果。微课能让初中数学课堂的安排更为合理。传统的初中数学课堂基本上是教师在讲台上不停地讲，占用了绝大部分教学时间，“满堂灌”问题较为突出。而这种传统教学模式，基本上难以适应现阶段初中数学教学工作的需要，因为学生理解能力较差，思维注意力集中时间短，自我约束能力欠缺，长期以这种教学模式来开展初中数学教学，容易让学生感到迷茫，不知道该如何跟随教师的步伐，同时教师则由于辛苦的付出却看不到显著的教学效果而产生消极情绪。无论是从教师还是学生的角度，这些都严重阻碍了初中数学教学工作的进展。而微课的出现，彻底改变了这一格局。它不再需要教师倾尽全力在讲台上讲解，而是将课堂45分钟划分得更加合理。 　　首先，初中数学教师在准备微课之前，都会搜集相关的教学素材，做成大约8～10分钟的微课视频，把本堂课的重难点、要点全部搜集到视频之中，让学生通过直观的视频图像来理解、掌握。剩下的课堂时间，教学重心可以转移到学生上来，教师以案例分析和情景模拟等方式，给学生提供交流讨论的平台，让学生在微课视频所呈现的重难点知识背景下，相互交流协作，动手解决实际问题，真正做到学以致用。其次，微课视频带给学生和教师的思考是多元的。对于初中生来讲，一些难以理解的知识点经过直观简洁的视频和图片，他们掌握起来更加轻松，有一种醍醐灌顶、大彻大悟的成就感，能够有效激发他们继续探索知识的好奇和欲望。对于教师来讲，在做好微课视频后，看到学生能够紧紧围绕教学中心，认真展开思考交流和讨论，并能动手解决实际问题，对于初中数学教师也是一种莫大的鼓舞，激励他们继续履行职责，形成良好的教学氛围。 　　初中数学教师需要充分考虑到学生的特点，以必需、够用为度，加强素质培养。重点突出，难点分散，注重几何直观和物理解释，重视培养学生的几何想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力，从而提高学生的实际应用能力。通过对基本概念、基本理论、基本方法做深入浅出的介绍，微课具有结构严谨、逻辑清晰、通俗易懂、例题较多、便于自学等特点。微课将这些要求和素材完美融合，以信息化和科技化的面孔呈现在学生面前，便于初中生思考和探索。 　　二、微课的劣势 　　尽管微课是以信息化教学、多媒体技术等新元素为基础提出的教学方式，但微课依然存在劣势。首先，微课作为一种全新的教学理念，对传统教学方式的一种改革，会产生巨大的冲击。对于一些从事初中数学教学工作多年并已经习惯过去教学模式的“老同志”，提出了更高的要求，增加了他们的教学负担，他们一时难以适应，观念不容易改变。因此，微课在初中数学课堂的推广中势必会遇到重重阻碍和误解。其次，只要准备好了教学素材，微课几乎可以随时随地供教师和学生采用，以灵活多变的方式参与到初中数学教学中，这要求学生拥有较高的自主学习能力和良好的学习习惯。对于初中生，也是一个不小的挑战。再次，少数初中数学教师对于微课的理解存在误区，认为微课就是说课，把本应该45分钟的内容浓缩到短短的8～10分钟，从根本上误解了微课。最后，微课视频虽然只有短短的8～10分钟，却需要耗费教师几天的时间来搜集、整理制作，从某种意义上讲，增加了教师的负担。 　　总之，初中