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浅析初中物理兴趣教学 　　初中物理教学是启蒙教育，是培养学生学习物理兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因此，充分调动学生的主动性和积极性，增强学习兴趣，是提高物理教学效果的关键.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理.因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键. 　　一、创设和谐的课堂学习氛围 　　为了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣，首先要建立平等的师生关系，创设一种轻松和谐的学习环境.比如说教师进行物理教学活动中多用轻松的、幽默的教学用语，学生的情绪就会受到教师的感染，从而产生师生之间相互尊重相互欣赏的珍贵情感.教师在教学中以真诚的情感对待自己的学生，可以让学生感受到教师无私的爱，对教师的亲切感与尊重会迁移到教师所教授的学科上，很大程度上提升学生的学习积极性，使学生的课堂思维更加活跃，形成和谐的教学氛围；同时教师也会因为学生的学习热情而受到极大的鼓舞，激发教师的教学欲望，从而使教师进行有效的教学，因此教师要注重与学生之间的情感交流，建立平等的师生关系. 　　二、要重视物理实验 　　物理教学中以实验为传授知识的主要途径，学生在观察、操作实验的过程中获取物理基础知识.并且物理现象存在学生的实际生活中，学生熟知有些物理现象，但是不知这些现象中蕴含怎样的物理知识，有的物理现象是学生不了解的，比如压缩空气来引火实验.不论学生是否了解这些物理现象，物理教师都可以利用物理实验来激发学生的求知欲望和学习兴趣，并且注意举一反三，让学生真正掌握相关物理知识.物理实验操作中，物理教师必须以物理课本为出发点，选择书本内容来设计实验，根据学校的实验设备来改进实验，确保实验顺利进行，达到预期的教学效果，所以高效课堂必须以学生具有浓厚兴趣为前提. 　　比如，笔者在教学“惯性知识”时，设计了以下两个实验：先把10位同学的物理课本收集起来，叠放在讲台上，这时笔者给同学提出一个问题：如果把最下面这一本物理书迅速抽出来，上面这9本书会不会掉下来.此时同学们都积极思考踊跃发言，都一致认为最下面一本书被抽掉，其余的这9本也会掉下来.于是笔者猛地把最下面一本书抽掉，其余的9本书稳稳的落在讲台上，此时同学们都目瞪口呆，感觉不可思议.接着笔者把自己的保温杯拿出来，在保温杯下面放上一张白纸，迅速把白纸抽出来，同学们看见白纸抽出后，保温杯屹立不倒，连连发出惊讶的叫声.此时良好的学习氛围已被营造出来，学生的学习欲望已被激发出来，他们迫不及待地寻求这些现象的答案，于是笔者马上让学生学习课本的内容，给学生传授惯性知识，不仅完成了教学任务，提高了教学质量，并且给学生布置了课后思考题，让他们寻找身边的惯性现象来巩固课堂所学知识.初中生由于心智没有完全成熟，具有较强的好奇心和求知欲望，所以物理教师在课堂教学中应设计实验来导入教学内容，同时注意实验的趣味性和简单性，这样才能激发学生的学习兴趣. 　　三、创设物理情境 ，巧设质疑 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.”物理教学中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣.可以充分利用多媒体教学手段，展现实际情景，将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，穿插在平时的课堂教学中.学起于思，思源于疑，有疑问才有思维，经过思考才有解疑.因此，质疑是教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的.例如在学习液体压强时，可以这样设疑：（1）放在水平面上的物体对接触面有压强吗？（2）什么原因产生了压强？（3）盛装液体的杯子受到几个力？（4）液体对杯子有压强吗？（5）液体压强和固体产生的压强一样吗？液体压强有什么特点？让学生产生学习液体压强的兴趣. 　　四、利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，物理教学中运用多媒体，可使教学更加直观、形象，还可以虚拟场景，使学生如身临其境，产生浓厚的学习兴趣，积极主动地学习.具体而言，教师可在物理课堂教学中利用多媒体创设情境，营造良好的课堂氛围，还可以利用多媒体模拟物理实验.许多物理概念和规律都是通过观察和实验归纳出来的，初中物理包括许多生动有趣的实验.但是有些物理实验很难真实地观察与分析，教师可利用多媒体技术模拟实验，让学生观察物理现象，明确观察对象产生变化的条件，有助于培养学生的观察能力，还能激发学生的学习兴趣.教师还可以利用多媒体突破教学难点，化抽象为具体，化难为易，从而调动学生学习的积极性.实践表明，学生感到物理题目难