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浅析初中生的语文实践能力的有效培养 　　摘 要： 丰富多彩的初中语文实践活动是初中生学语文、用语文，形成一定语文素养的最广阔空间。培养初中生的探究实践能力，就是培养初中生的观察发现能力、质疑探新能力、综合性实践能力及实践能力，重在“实践”二字。文章认为除了真正让初中生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自调查研究，经历获得知识的过程之外，还应重视语文课堂上的教学实践。这样，才能将语文学习放在“生活”这个大环境中，学到“有用的语文”，同时享受学习语文的快乐。 　　关键词： 初中语文 实践能力 阅读 培养途径 　　基础教育教学改革走到今天，广大人民教师都已对自己肩负的历史责任有了更加清楚的认识。许多教师逐步更新了自己的教育观念，尤其是青年教师对自主学习等新理念非常认可。因为他们知道只有自己具备较高的理论水平和专业素养，才能培养出新时期的建设人才。教师的综合素养和人格魅力是引导初中生热爱祖国语言的重要动力。这要求语文教师是热爱生活、勤奋学习、关注阅读，把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入每一节课的人……这样的语文教师才会是一本耐读的书，定能把汉语文化的魅力和自身的人格魅力有效融合。 　　2011版新课标实施以来，作为一线教师，我们越来越认识到“语文实践”的重要性。纵观之前的语文教学，不难发现普遍存在教师讲得多，初中生听得多，实践少，“初中生语文运用能力偏低”的现象。这样直接导致的结果就是初中生参与社会竞争的能力逐渐下降。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养初中生的语文实践能力”。因此，一线教师要通过开展丰富多彩的语文实践活动引导初中生学语文、用语文，从而形成一定的语文素养。培养初中生的探究实践能力，就是培养初中生的观察发现能力、质疑探新能力、综合性实践能力。实践能力的培养，重在“实践”二字，除了真正让初中生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自调查研究，经历获得知识的过程之外，还应重视语文课堂上的教学实践。这样，才能将语文学习放在“生活”这个大环境中，学到“有用的语文”，同时享受学习语文的快乐。 　　语文的学科性质决定了识字、阅读、习作、口语交际是最基本的实践活动，在识字中学会识字，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作，在口语交际中学会口语交际。对于初中生来说，语文实践的主渠道仍是课堂教学――在课堂上让初中生朗朗地读书，默默地静思，无拘无束地对话，认认真真地作文。教师要在课堂上创造一切机会让初中生有效接触语文材料，通过感知、理解、品味和感悟一系列语文心理，全面提高初中生语文修养。一句话，初中生自主的听说读写活动是最重要的语文实践活动。 　　谈到这里我想大家对语文实践能力的重要性已经十分明确，而培养初中生语文实践能力的途径和方法却需要教师根据自身特点和所教初中生的实际情况确定。下面我就谈谈在语文课堂阅读教学方面培养初中生语文实践能力的具体做法。 　　一、对于第一阶段的阅读教学采用“图文对照自学法”。 　　语文教材中选取的文章有些图文并茂且文字浅显、朗朗上口的诗歌或故事等。在讲授这样的文本时我通常要求初中生运用图文对照法自学课文。首先给初中生几分钟左右的自由读的时间，然后指名朗读，其他初中生则边听边看，使初中生对图画内容有先入为主的鲜明印象；其次，让初中生对照图片再读课文，这次留给初中生的时间要相对长一些，目的是通过阅读实践，让初中生在理解课文内容的同时在阅读中学会阅读，使初中生真正做到在朗读中了解课文内容。教师教得轻松，初中生学得容易。通过这样的课堂教学形式的开展，我所教的初中生的阅读能力和语文实践能力都普遍得到培养。在反复的语文教学中初中生逐渐掌握了利用图画理解课文内容的方法。 　　二、针对第二阶段教材内容丰富、课文篇幅较长的特点，采用分文取法的方式。 　　比如对于人物语言、动作多的课文，我会利用表演法引导初中生理解课文内容。比如《石桥》一文，讲述了家乡的人们搭石城桥的故事，整篇文章氤氲着真善美，让人为故乡人那种默默无闻、甘于奉献的精神所动容。但北方的孩子们大多没有见过搭石，对于文章中提到的“紧走搭石慢过桥”的俗语更是无从体会。我先让学生通读全篇，整体感知课文内容；接着让初中生小组内合作，用板凳充当搭石，到凳子上走一走，感受文中那种“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”的状态；通过动作表演让参与其中的初中生理解课文内容；最后全班展示，让各小组分别到台前运用边读边表演的方式表达本组成员对课文的理解。这样教学，教师讲得少，初中生实践多，兴趣浓厚，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。 　　三、第三阶段初中生掌握的方法已经很多，文本越来越丰富。 　　按照新课程标准的要求，该阶段我主要采用的是“搜集资料自学课文”。每学习一篇新课文之前我会针对文章内容给初中生布置搜集材料的任务，